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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract: This article recovers the experience of implementing a didactic proposal for learning mathematics in a rural public preschool in northwestern Mexico, as a proposal after the remote emergency teaching (ERE) implemented due to the SARS-CoV-2 pandemic and its transition to face-to-face teaching. The proposal was designed as a support tool from the historical-cultural approach, taking up the concept of the zone of proximal development (ZDP) and social interaction to enhance the development of mathematical thinking. Among the main findings is the collaborative work between educators and families as a means to promote the development of mathematical thinking, as well as the interaction between preschoolers as a fundamental element in the formation of scientific concepts of a mathematical nature. The sociocultural environment is recognized, as well as the use of symbols and signs as elements to promote the learning of mathematics.]]></p></abstract>
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