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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract This study focuses on the experiences of primary school teachers in implementing Socioemotional Education in their classrooms. The research seeks to understand the perceptions, experiences, and didactic strategies of teachers in teaching socioemotional skills, as well as the resources and supports they consider useful. In addition, it seeks to know their proposals to overcome the identified challenges. For this reason, using a qualitative methodological approach and a content analysis of the answers given in an open-ended questionnaire, it was found that teachers have a medium level of comfort in teaching socioemotional skills as they perceive the need to receive timely training on the subject. Despite the challenges, teachers have shown resilience and creativity, using a variety of strategies to overcome these obstacles. However, it is concluded that greater support is needed in terms of resources, training, and family participation to facilitate the effective implementation of Socioemotional Education in the classroom.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo Este estudo tem como foco as experiências de professores do ensino fundamental ao implementarem a Educação Socioemocional em suas salas de aula. A investigação procura compreender as perceções, experiências e estratégias de ensino dos professores no ensino de competências socioemocionais, bem como os recursos e apoios que consideram úteis. Além disso, procura conhecer as suas propostas para superar os desafios identificados. Por este motivo, recorrendo a uma abordagem metodológica qualitativa e à análise de conteúdo das respostas dadas num questionário de perguntas abertas, constatou-se que os professores apresentam um nível médio de conforto no ensino de competências socioemocionais porque se percebem como tendo necessidade de receber treinamento oportuno sobre o tema. Apesar dos desafios, os professores demonstraram resiliência e criatividade, utilizando uma variedade de estratégias para superar esses obstáculos. Contudo, conclui-se que é necessário maior apoio em termos de recursos, formação e participação familiar para facilitar a implementação eficaz da Educação Socioemocional em sala de aula.]]></p></abstract>
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