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En este mismo rubro, se han señalado algunos elementos que deberían de considerarse al llevar a cabo la evaluación de los académicos, tales como: tomar en cuenta los aspectos políticos, los procesos administrativos y el uso de los resultados para favorecer por encima de todo la mejora de la práctica docente; considerar todas las actividades involucradas (docencia, investigación, gestión, difusión y administración) con sus respectivas peculiaridades, estableciendo criterios diferenciados para su valoración; proponer, desde las propias metas y funciones de cada IES, el perfil académico deseable, tomando en cuenta la trayectoria escolar del docente, la disciplina y materias que imparte así como las actividades que realiza en éstas (Martínez-Rizo, 2000; Rueda et al., 2011); reconocer el contexto y las particularidades de cada institución evaluada; brindar retroalimentación y opciones concretas para el desarrollo y mejora profesional; evitar el excesivo número de evaluaciones (Díaz Barriga, 2008); incluir la participación de los académicos de manera que se propicie la evaluación dirigida esencialmente al perfeccionamiento de la actividad; considerar la formación de los evaluadores responsables de esta tarea; y, por último, recuperar los resultados para el seguimiento de los académicos y la realización de investigaciones (Rueda y Elizalde, 2008; Rueda et al., 2011).