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Por otra parte, se advierte un problema adicional al analizar específicamente los procesos técnicos de evaluación del desempeño docente, pues debe reconocerse que han estado históricamente ligados a los directivos y que su puesta en marcha, en el mejor de los casos, ha sido delegada a académicos con conocimientos en programas estadísticos. Esta situación ha contribuido a que la evaluación sea vista como un sistema de "control" externo que se impone a los establecimientos sin el consentimiento de los afectados, por lo que genera resistencias y propicia que se desarrollen estrategias para eludirlo (Rueda, 2006). Además, aunque la forma más frecuente de llevarla a cabo es mediante el uso de los puntajes de opinión de los estudiantes (Theall y Franklin, 2000; Seldin, 1993; cit. en Luna y Torquemada, 2008), se han acumulado evidencias acerca del mal uso de estos instrumentos, como el hecho de no cumplir con los elementos básicos de validez o el uso exclusivo en la toma de decisiones administrativas, cuestión que genera también inconformidad entre el personal docente (Luna y Torquemada, 2008).