Resumen

CERVANTES BUENFIL, Adela Aurora  y  CANTO HERRERA, Pedro José. Análisis de instrumentos validados para evaluar la comprensión lectora en educación primaria: Una revisión sistemática (2015 a 2025). RIDE. Rev. Iberoam. Investig. Desarro. Educ [online]. 2025, vol.16, n.31, e972.  Epub 01-Dic-2025. ISSN 2007-7467.  https://doi.org/10.23913/ride.v16i31.2633.

La comprensión lectora representa una habilidad cognitiva que repercute en el rendimiento académico de los estudiantes y que requiere ser evaluada con instrumentos de alta confiabilidad. Por tales motivos, se llevó a cabo una revisión sistemática con el objetivo de identificar instrumentos validados para evaluar la comprensión lectora en educación primaria y analizar sus características de diseño y propiedades psicométricas. La metodología implementada fue mediante la búsqueda de artículos empíricos en las bases de datos EBSCO, Scopus y Web of Science, con un período comprendido de 2015 a 2025. Finalmente, se obtuvo un corpus de 28 artículos que cumplieron con los criterios de inclusión y exclusión, ya que son instrumentos con propiedades psicométricas. El análisis de estos reveló que predominan pruebas con ítems de opción múltiple que se basan en la lectura de textos narrativos y expositivos, con niveles adecuados y altos de confiabilidad y con diversas formas de validez: contenido, constructo, convergente y predictivo. Así como un conjunto de pruebas de ejecución máxima que se concentran en examinar determinados procesos cognitivos y metacognitivos. No obstante, aún no se dispone de instrumentos que evalúen varios procesos cognitivos y lingüísticos de manera integrada y se sugiere ampliar los estudios sobre validez predictiva y sensibilidad al cambio.

Palabras llave : comprensión lectora; evaluación; lectura; primaria.

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