Resumen

CANDIA GARCIA, Filiberto; ORTIZ ARCEO, Violeta Faridi  y  GARCIA SANCHEZ, Enrique Rafael. La Tecnología Educativa como detonador de la Productividad académica de alto impacto. RIDE. Rev. Iberoam. Investig. Desarro. Educ [online]. 2025, vol.16, n.31, e956.  Epub 01-Dic-2025. ISSN 2007-7467.  https://doi.org/10.23913/ride.v16i31.2574.

Los planes de estudio en ingeniería y las modalidades de enseñanza-aprendizaje, ya sean: presencial, no presencial o aprendizaje combinado (blended learning), presentan como factor limitante de su efectividad la falta de claridad sobre el uso, alcance y finalidad de cada una de ellas. El objetivo es exponer el alcance y alineación de la Productividad académica como eje para orientar las actividades de investigación de docentes y estudiantes, desde la perspectiva de los desempeños ocupacionales, los ODS de la Agenda 2030 y el aprendizaje basado en retos. Las evidencias se formalizan mediante el estudio de caso como método de investigación y se recogen en una tabla expositiva que resalta: la Productividad académica planeada y lograda, el número de docentes y alumnos involucrados. Los resultados se miden y evalúan de forma comparada en función del número de: elementos de Productividad académica generados y participantes involucrados de cada proyecto. Se concluye que la Productividad académica, diversificada (derechos de propiedad intelectual y patentes) va más allá de las publicaciones arbitradas e indexadas. Configurando un escenario factible y viable, cuando se integran los ODS de la Agenda 2030 y el aprendizaje basado en retos, como elementos que homologan el conocimiento de las modalidades educativas: presencial, no presencial y aprendizaje combinado.

Palabras llave : Aprendizaje Basado en Retos; Desempeño Ocupacional; Aula Invertida; Productividad académica; Tecnología Educativa.

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