Resumen

MURILLO VINAY, Juliette  y  RAMOS HERNANDEZ, Luis Ricardo. Gênero e TDAH: Alunas do curso de Bacharelado em Inclusão Educacional. RIDE. Rev. Iberoam. Investig. Desarro. Educ [online]. 2025, vol.15, n.30, e842.  Epub 27-Jun-2025. ISSN 2007-7467.  https://doi.org/10.23913/ride.v15i30.2284.

Esta pesquisa analisou os depoimentos obtidos em um grupo focal composto por alunas do Curso de Bacharelado em Inclusão Educacional (LIE), com diagnóstico confirmado ou provável de Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), com o objetivo de explorar como elas enfrentam os desafios acadêmicos, sociais e emocionais associados à sua condição. Foi realizada uma análise dos depoimentos, levando em consideração a ênfase que os participantes deram às implicações de gênero na manifestação dos sintomas, bem como no acesso a recursos de apoio tanto na vida pessoal quanto na formação como docentes. Os achados, embora não generalizáveis, revelam a adoção de estratégias para lidar com o TDAH. Notavelmente, os alunos indicaram que dependiam de um amigo ou “pessoa de confiança” para mediar as interações com seu ambiente, bem como para realizar atividades secundárias que os ajudavam a manter a atenção em tarefas primárias, como ouvir uma palestra. Às vezes, os professores interpretavam essas estratégias como manifestações de indisciplina ou comportamento disruptivo, apesar de estarem cientes do diagnóstico de TDAH. Com base nos resultados obtidos, conclui-se que é útil compreender e promover estratégias coletivas de enfrentamento para mulheres com TDAH, semelhantes às desenvolvidas a partir das interações no grupo de discussão e da criação de um grupo privado informal no WhatsApp. Esses espaços não apenas facilitaram o apoio mútuo entre os participantes, mas também funcionaram como um canal para aliviar a tensão associada ao mascaramento de sua condição.

Palabras llave : gênero; TDAH; transtorno de déficit de atenção e hiperatividade; técnicas de estudo; inclusão.

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