SciELO - Scientific Electronic Library Online

 
vol.2 número3La educación superior tecnológica en México: Historia, situación actual y perspectivasMovilidad y trayectorias profesionales de egresados de las maestrías del Posgrado en Educación de la Universidad Autónoma de Tlaxcala (UATx) índice de autoresíndice de materiabúsqueda de artículos
Home Pagelista alfabética de revistas  

Servicios Personalizados

Revista

Articulo

Indicadores

Links relacionados

  • No hay artículos similaresSimilares en SciELO

Compartir


Revista iberoamericana de educación superior

versión On-line ISSN 2007-2872

Resumen

VILANOVA, Silvia-Lucía; MATEOS-SANZ, María-del-Mar  y  GARCIA, María-Basilisa. As concepções sobre o ensino e a aprendizagem em docentes universitários de ciências. Rev. iberoam. educ. super [online]. 2011, vol.2, n.3, pp.53-75. ISSN 2007-2872.

Apresenta-se uma análise do conteúdo e a natureza das concepções sobre o ensino e a aprendizagem dos docentes universitários de ciências da Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina. Realizou-se um estudo descritivo das variáveis "concepções sobre a aprendizagem" e "índice de consistência", tomando como marco teórico as teorias implícitas, e utilizando um desenho ex-post-facto prospectivo. Para a coleta de dados se adaptou e validou um questionário de dilemas a partir do qual foram consultados 100 sujeitos. Os resultados mostram que os docentes possuem concepções nas que predomina a teoria construtiva da aprendizagem nos aspectos "o que é aprender" e "o que e como se aprende", enquanto que respeito do "que e como se avalia", prevalece a teoria interpretativa. Com respeito à natureza, os valores obtidos para o índice de consistência indicam que, embora as concepções dos docentes possam considerar-se consistentes, o nível achado não permite equiparar esta consistência com a que corresponderia a aquela com a que se adquire uma teoria científica.

Palabras llave : concepções; docentes; universidade; aprendizagem.

        · resumen en Español | Inglés     · texto en Español

 

Creative Commons License Todo el contenido de esta revista, excepto dónde está identificado, está bajo una Licencia Creative Commons