Resumen

FERREIRA RAGONI, Victor  y  SANTANA DE SOUZA CHIARI, Aparecida. Expandindo telas em educação matemática com o Geogebra: produzindo conceitos de integrais duplas com o smartphone. Relime [online]. 2024, vol.27, n.3, pp.335-368.  Epub 05-Dic-2025. ISSN 2007-6819.  https://doi.org/10.12802/relime.24.2733.

Dans cet article, nous avons pour objectif d’analyser les processus de production de connaissances sur les intégrales doubles à l’aide de smartphones et de GeoGebra avec des étudiants de l’enseignement supérieur, à travers la Théorie de l’Activité. Comme cadre théorique, nous nous appuyons sur la troisième génération de la Théorie de l’Activité (TA), qui offre un soutien pertinent pour l’analyse de l’activité humaine. Pour la production de données, de nature qualitative, nous avons mené un projet d’enseignement de niveau licence, composé de cinq séances réparties sur trois lundis du mois de novembre 2019, avec la participation de 11 étudiants inscrits en mathématiques et en physique. À partir des enregistrements d’écran réalisés directement sur les smartphones des participants, de productions écrites et d’entretiens, nous avons analysé les vidéos d’un trio d’étudiants. Nous avons interprété que le smartphone, grâce à son attrait visuel et à sa capacité de rétroaction instantanée, possède un potentiel pour provoquer ou favoriser des transformations dans les manières de produire des connaissances sur les intégrales doubles, ainsi que pour visualiser l’extension des concepts d’intégrale. Les résultats montrent que les participants ont élargi leurs concepts des intégrales simples aux intégrales doubles, bien que certaines imprécisions aient été observées. L’utilisation du smartphone avec GeoGebra a favorisé l’apprentissage par la visualisation et l’interaction, mais son efficacité a dépendu de la médiation de la communauté. Des tensions internes au sein du système d’activité ont conduit à des reconstructions conceptuelles, tandis que des limitations techniques des dispositifs ont été identifiées. De manière générale, la production de connaissances s’est faite de manière collective et médiée, confirmant la pertinence de la Théorie de l’Activité comme outil d’analyse.

Palabras llave : Technologies Numériques; Théorie de l’Activité; Enseignement Supérieur; Calcul Intégral; Production de Connaissances.

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