Resumo

LOPEZ ARREOLA, Karla Leticia; ESTEVEZ NENNINGER, Etty Haydeé  e  GONZALEZ BELLO, Edgar Oswaldo. Compreensão dos professores sobre mudanças nas estratégias de ensino de matemática em uma instituição de ensino superior no México. RIDE. Rev. Iberoam. Investig. Desarro. Educ [online]. 2025, vol.16, n.31, e953.  Epub 13-Out-2025. ISSN 2007-7467.  https://doi.org/10.23913/ride.v16i31.2568.

O baixo desempenho de estudantes do ensino médio em matemática tem motivado a busca por alternativas pedagógicas baseadas em paradigmas não tradicionais da educação matemática. No entanto, o significado da mudança educacional é interpretado de forma diferente pelos atores envolvidos nesse processo. Este estudo fenomenológico analisou as percepções de professores de diferentes campi do Colégio de Bachilleres do Estado de Sonora (COBACH-Sonora) sobre mudanças nas estratégias de ensino de cálculo diferencial e integral, considerando os níveis de implementação curricular: interinstitucional, institucional e presencial. Para tanto, foram realizadas entrevistas conversacionais com 17 professores que lecionavam essas disciplinas na instituição. Os resultados mostraram que a resistência dos professores às mudanças nas estratégias de ensino de cálculo se deve principalmente à crença de que essas modificações não se ajustam à realidade e ao contexto atuais de alunos e professores. Portanto, os professores optaram por aprimorar suas estratégias com pouca concordância com as propostas feitas pela Reforma Integral do Ensino Médio Superior (RIEMS) e sua instituição. Conclui-se que é essencial envolver ativamente os professores no planejamento e na implementação de mudanças educacionais, a fim de facilitar sua aceitação e aumentar a probabilidade de atingir os objetivos estabelecidos pelas reformas futuras.

Palavras-chave : Mudança educacional; ensino médio; ensino de matemática; estratégias de ensino.

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