Resumo

BAZAN-RAMIREZ, Aldo; HERNANDEZ-PADILLA, Eduardo; HERNANDEZ-RODRIGUEZ, César  e  OCHOA-AVILA, Eneida. Relaciones entre contexto de procedencia y logro académico al terminar primaria. REDIE [online]. 2020, vol.22, e08.  Epub 28-Dez-2020. ISSN 1607-4041.  https://doi.org/10.24320/redie.2020.22.e08.2335.

Este estudio fue realizado con la finalidad de explicar el efecto que puede tener el contexto de procedencia de los alumnos que concluyeron 6o. grado de primaria en tres indicadores de logro académico: desempeño en una evaluación por aprendizajes esperados en competencias de comprensión lectora y producción de textos, y por aprendizajes esperados en cuatro competencias matemáticas; logro en la prueba ENLACE (Español y Matemáticas), y el promedio de calificación asignado por el profesor de aula al concluir el año escolar. La muestra estuvo conformada por 76 alumnos de escuelas privadas, 103 de escuelas públicas de zona urbana y 123 estudiantes de escuelas indígenas y pública rural. Los resultados indican que: 1) Existen diferencias significativas, de acuerdo con el contexto de procedencia, en los desempeños de los estudiantes en los tres indicadores de logro; 2) Las diferencias de acuerdo con el contexto de procedencia varían en función de las dificultades y características de cada tipo de aprendizaje esperado, y 3) Las relaciones estructurales entre los tres indicadores del logro académico varían en función del contexto de procedencia y de la asignatura evaluada.

Palavras-chave : Logro académico; lectura y escritura; matemáticas; contexto de procedencia.

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