Resumen

GRIEBELER, Cassiana Herzer; PAZINATO, Maurícius Selvero  y  PASSOS, Camila Greff. Peer Instruction en clases de química: revisión sistemática sobre contribuciones y posibilidades. Educ. quím [online]. 2024, vol.35, n.4, pp.108-126.  Epub 16-Jun-2025. ISSN 0187-893X.  https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2024.4.86704.

El objetivo de este trabajo es mapear estudios sobre Instrucción entre Pares en la Enseñanza de la Química. Para esto, desarrollamos una revisión sistemática de cómo se ha implementado e investigado la Peer Instruction (Instrucción entre Pares - IP) en clases de Química, así como el impacto de la IP en los resultados de aprendizaje de los estudiantes en ese contexto. Nuestro objetivo es apoyar a los profesores de química en la elección de utilizar la IP y promover su implementación basada en evidencia. La revisión abarca el período desde 1991 hasta 2022. Los estudios se llevaron a cabo principalmente en instituciones de educación superior, en universidades públicas de Inglaterra, Turquía, Estados Unidos y Brasil. La IP se implementó en cursos de Química, como en los subcampos de Química General, Química Física y Química Analítica. Algunos estudios adaptaron la IP a cursos en línea, mientras que otros compararon diferentes tipos de grupos de pares e investigaron la influencia de diferentes factores en la IP, como la lectura previa a la clase y la presentación de los resultados de votación en vivo. La efectividad de la IP varió según la forma en que se implementó, como la agrupación de pares, clases en línea o presenciales. Los resultados de la IP en las clases de química se han monitorizado principalmente a través de la percepción de los estudiantes, y el rendimiento en preguntas conceptuales se utiliza con frecuencia como herramienta de evaluación. Esta revisión encontró un pequeño número de estudios sobre la IP en química, especialmente en clases de química de secundaria. Además, las actividades previas a la clase no se emplean ampliamente. La mayoría de los artículos utilizaron análisis cuantitativos e indican resultados positivos para el proceso de aprendizaje.

Palabras llave : metodología activa; educación química; enseñanza de la química; métodos interactivos.

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