GAZCA HERRERA, Luis Alejandro    MEJIA GRACIA, César Augusto. Estudio de percepción de estudiantes universitarios sobre su proceso de aprendizaje en tiempos del covid-19. []. , 13, 25, e031.   12--2023. ISSN 2007-7467.  https://doi.org/10.23913/ride.v13i25.1283.

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Los procesos educativos son esenciales para que los estudiantes tengan un aprendizaje significativo que englobe los saberes teóricos, heurísticos y axiológicos de las distintas asignaturas, lo cual será vital para que adquieran las competencias necesarias que aplicarán más adelante en su entorno profesional y laboral. Previo a la pandemia generada por el covid-19, el mayor porcentaje de la matrícula de la Universidad Veracruzana se encontraba en la modalidad escolarizada; sin embargo, a causa del confinamiento, a partir de marzo de 2020, las clases se tuvieron que impartir en una modalidad que la propia institución denominó mixta. Esto generó un problema, pues ni profesores ni estudiantes estaban preparados para tal transición, lo cual se agravó debido a la carencia de infraestructura tecnológica adecuada y de competencias para llevar a cabo los nuevos procesos de enseñanza-aprendizaje. Por ese motivo, el objetivo de la presente investigación fue realizar un análisis comparativo, descriptivo y paramétrico sobre el proceso de aprendizaje de los estudiantes de educación superior en la modalidad presencial y virtual para determinar las acciones que se puedan tomar. El trabajo fue de tipo exploratorio, ya que el tema de análisis no había sido suficientemente estudiado; asimismo, fue explicativo porque se encontraron las causas que permitieron dar una descripción más profunda de la problemática en cuestión. El enfoque de investigación fue de tipo cuantitativo. Entre los resultados más significativos podemos señalar que los estudiantes que tuvieron menos periodos en la modalidad presencial tienen mayor preferencia sobre el regreso a clase presencial; en cambio, aquellos que tuvieron un mayor número de periodos presenciales perciben que deben continuar sus clases bajo la modalidad virtual. Otro resultado fue la preferencia sobre cómo regresar a clase para que el aprendizaje sea significativo. Asimismo, se determinó que existe una asociación entre las dimensiones analizadas, aunque al ser correlaciones débiles o muy débiles no podemos ser concluyentes en la afirmación de la correlación existente; por ende, es arriesgado afirmar que exista una relación entre la modalidad en que los estudiantes toman sus clases y su proceso de aprendizaje.

Educational processes are essential for students to have meaningful learning that includes theoretical, heuristic and axiological knowledge of the different subjects, which will be vital for them to acquire the necessary skills that they will use later in their professional and work environment. Prior to the pandemic generated by covid-19, the highest percentage of enrollment at the Universidad Veracruzana was found in the schooled modality; however, due to confinement, as of March 2020, classes had to be taught in a modality that the institution itself called mixed. This left a problem, since neither teachers nor students were prepared for such a transition, which was aggravated due to the lack of adequate technological infrastructure and competences to carry out the new teaching-learning processes. For this reason, the objective of this research was to carry out a comparative, descriptive and parametric analysis of the learning process of higher education students in the face-to-face and virtual modalities to determine the actions that can be do. The work was of an exploratory type, since the subject of analysis had not been sufficiently studied; because it was explanatory because the causes were found that allowed a deeper description of the problem in question. The research approach was quantitative. Among the most significant results we can point out that students who had fewer periods in the face-to-face modality have a greater preference over returning to face-to-face class; On the other hand, those who had a greater number of face-to-face periods perceived that they should continue their classes in the virtual modality. Another result was the preference on how to return to class so that learning is meaningful. Likewise, it will be concluded that there is an association between the dimensions analyzed, although since they are weak or very weak correlations, we cannot conclude on the sustainability of the existing connection; therefore, it is risky to affirm that there is a relationship between the way in which students take their classes and their learning process.

Os processos educativos são essenciais para que os alunos tenham uma aprendizagem significativa que englobe o conhecimento teórico, heurístico e axiológico das diferentes disciplinas, o que será vital para que adquiram as competências necessárias que aplicarão posteriormente no seu ambiente profissional e de trabalho. Antes da pandemia gerada pela covid-19, o maior percentual de matrículas na Universidad Veracruzana era na modalidade escolar; no entanto, devido ao confinamento, a partir de março de 2020, as aulas passaram a ser ministradas em uma modalidade que a própria instituição chamou de mista. Isso gerou um problema, pois nem professores nem alunos estavam preparados para essa transição, que se agravou pela falta de infraestrutura tecnológica e competências adequadas para realizar os novos processos de ensino-aprendizagem. Por isso, o objetivo desta pesquisa foi realizar uma análise comparativa, descritiva e paramétrica do processo de aprendizagem de estudantes do ensino superior nas modalidades presencial e virtual para determinar as ações que podem ser realizadas. O trabalho foi de tipo exploratório, pois o objeto de análise não havia sido suficientemente estudado; Da mesma forma, foi explicativo porque foram encontradas as causas que permitiram uma descrição mais profunda do problema em questão. A abordagem da pesquisa foi quantitativa. Entre os resultados mais significativos podemos destacar que os alunos que tiveram menos períodos na modalidade presencial têm maior preferência ao retorno à aula presencial; Por outro lado, aqueles que tiveram maior número de períodos presenciais percebem que devem continuar suas aulas na modalidade virtual. Outro resultado foi a preferência sobre como retornar às aulas para que o aprendizado seja significativo. Da mesma forma, foi determinado que existe uma associação entre as dimensões analisadas, embora por serem correlações fracas ou muito fracas, não podemos ser conclusivos em afirmar a correlação existente; portanto, é arriscado afirmar que existe uma relação entre a modalidade em que os alunos fazem suas aulas e seu processo de aprendizagem.

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