FONSECA GUTIERREZ, Juan. La formación de investigadores: oficio y conocimiento pertinente ante los avances de la ciencia y la tecnología. []. , 10, 20, e019.   18--2020. ISSN 2007-7467.  https://doi.org/10.23913/ride.v10i20.621.

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Este trabajo analiza la racionalidad científica del conocimiento que construye el sujeto que aspira a ser investigador y de cómo lo relaciona al interpretar la realidad. El objetivo es abordar la relación entre la ciencia y la investigación en el contexto del país. Y plantea que el investigador en construcción debe establecer una relación dialógica con saberes tradicionales y la ciencia formal e instituida para la atención de la problemática ambiental. El método que sirve de apoyo es el interaccionismo simbólico. Este permite alcanzar el propósito de dar cuenta de dónde y para qué son construidos los significados sociales en los que constantemente se da la relación entre pensamiento científico y el proceso de formación. En un ejercicio equiparable a la trasmisión de un oficio, la discusión gira en torno a la construcción colectiva al analizar realidades que se presentan complejas y que imposibilitan la fragmentación para su estudio; requiere de reflexión acerca del sustento epistémico del que se nutren los jóvenes investigadores en formación y de las aplicaciones de este conocimiento; un acto valorativo que recupere valores éticos en su aplicación, donde la multidisciplina y el trabajo interdisciplinar son el camino para desentrañar fenómenos en sí mismo complejos. Asimismo, se incluye el análisis de la tecnociencia como instrumentalización del conocimiento científico, aplicado a la producción agropecuaria y su relación directa con los recursos de la naturaleza. Y se finaliza con la necesidad de reflexionar sobre el sustento epistémico y la incorporación de saberes comunitarios; superar la incorporación irreflexiva de tecnociencias en instituciones de educación superior, y la necesidad de replantearse principios éticos en su quehacer de investigación, en un ejercicio de abordaje de fenómenos que se manifiestan como complejos, sin posibilidad de fragmentación para comprenderlos completamente y donde la interdependencia obliga a un ejercicio transdisciplinar.

The present work examines the scientific rationality of the knowledge the aspiring researcher builds and how it is related when they interpret reality. The goal is to approach the relationship between science and research, in the national context. And it suggests that the researcher in training establish a dialogic relation between traditional knowledge and institutionalized formal science to attend the environmental problems. The supporting method is symbolic interactionism. This achieves the purpose of accounting for where and for what are the social meanings constructed in which often scientific thinking and training process relate. In a exercise comparable to trade training, the argument surrounds the collective construction when analyzing realities that present as complex and make impossible their fragmentation to be studied; it requires reflection about the epistemic foundation from which the young researchers in training draw, and the implementations of this knowledge; an evaluating action that recovers ethical values in its implementation, where multidisciplinary and interdisciplinary work are the way to unravel complex phenomena. Also, this work includes the analysis of techno-science as instrumentation of the scientific knowledge, applied to agricultural production and its direct relationship with natural resources. It is finished with approaches such as the need for consideration of the epistemic foundation and incorporation of communal knowledge. Overcome the irreflexive incorporation of techno-sciences in higher-education institutions, and the need to rethink ethical principles in their research activity, in an exercise of approach complex phenomena without the possibility of fragmentation to be completely understood and where interdependence forces transdisciplinary approaches.

Este artigo analisa a racionalidade científica do conhecimento que o sujeito que aspira ser pesquisador constrói e como ele o relaciona na interpretação da realidade. O objetivo é abordar a relação entre ciência e pesquisa no contexto do país. E ele argumenta que o pesquisador em construção deve estabelecer uma relação dialógica com o conhecimento tradicional e a ciência formal e instituída para a atenção das questões ambientais. O método que serve de suporte é o interacionismo simbólico. Isso nos permite alcançar o objetivo de explicar onde e para que significados sociais são construídos, nos quais a relação entre o pensamento científico e o processo de formação ocorre constantemente. Em um exercício comparável à transmissão de uma negociação, a discussão gira em torno da construção coletiva, analisando realidades complexas e que tornam impossível a fragmentação para estudo; requer reflexão sobre o sustento epistêmico que os jovens pesquisadores em formação nutrem e as aplicações desse conhecimento; um ato avaliativo que recupera valores éticos em sua aplicação, onde o trabalho multidisciplinar e interdisciplinar é o caminho para desvendar fenômenos complexos. Inclui também a análise da tecnociência como instrumentalização do conhecimento científico, aplicado à produção agrícola e sua relação direta com os recursos da natureza. E termina com a necessidade de refletir sobre o sustento epistêmico e a incorporação do conhecimento da comunidade; superar a incorporação impensada das tecnociências nas instituições de ensino superior e a necessidade de repensar os princípios éticos em suas pesquisas, em um exercício de abordar fenômenos que se manifestam como complexos, sem a possibilidade de fragmentação para compreendê-los plenamente e onde a interdependência exige a um exercício transdisciplinar.

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