MORENO RODRIGUEZ, Rosa Ysabel    VARGAS MERINO, Jorge Alberto. La influencia de las emociones y la corporalidad en el aprendizaje de estudiantes universitarios. []. , 9, 18, pp.254-274. ISSN 2007-7467.  https://doi.org/10.23913/ride.v9i18.423.

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El objetivo de la presente investigación fue analizar cómo las emociones y la corporalidad influyen en el aprendizaje de los estudiantes de la Escuela de Administración de la Universidad César Vallejo, campus Trujillo (Perú). Para ello, se realizó un diseño no experimental, transversal y correlacional. La población objeto de estudio estuvo conformada por el total de estudiantes matriculados en el segundo semestre del año 2017 de la mencionada escuela, mientras que la muestra -aplicando un muestreo probabilístico aleatorio simple, con un margen de error de ± 5.08 %- fue de 288 estudiantes. La técnica utilizada fue la entrevista, y el instrumento empleado fue el cuestionario, el cual se sometió a la prueba de consistencia interna alfa de Cronbach (0.801). A partir del análisis global de las puntuaciones en los indicadores de la variable aprendizaje, se puede afirmar que los encuestados se encuentran predominantemente en un nivel medio. Asimismo, existe una relación positiva entre la calificación vigesimal promedio y el aprendizaje. Igualmente, al analizar la relación entre emociones y aprendizaje, se puede asegurar que existe una vinculación negativa entre determinadas emociones y el aprendizaje, pues ante el miedo, la tristeza, la rabia o la vergüenza no se suele generar el conocimiento, a diferencia de lo que sucede cuando existen emociones positivas como la alegría. Por último, se puede concluir que determinadas disposiciones corporales (p. ej., flexibilidad, apertura) impactan de forma positiva en el aprendizaje.

The objective of this research was to analyze how emotions and the corporation influence on students’ learning in Cesar Vallejo University Business School - Trujillo Brucnh, Peru. For this, a non-experimental, transversal and correlational design was carried out. The population studied was made up of the total number of Second Semester students enrolled in 2017 of the aforementioned school, while the sample - applying a simple random probabilistic sampling, with a margin of error of ± 5.08% - was 288 Students The technique used in the interview, and the instrument used in the questionnaire, was the Cronbach’s alpha (it is a measure of internal consistency) test (0.801). From the global analysis of the scores in the learning variable indicators, it can be affirmed that the respondents are predominantly at a medium level. Likewise, there is a positive relationship among the vigesimal average score and learning. In the same way, when analyzing the relationship between emotions and learning, it can be affirmed that there is a negative link between emotions and learning, as well as fear, sadness, anger or shame. What happens when there are positive emotions such as joy. Finally, it can be concluded that bodily dispositions (eg, flexibility, openness) have a positive impact on learning.

O objetivo da presente investigação foi analisar como as emoções e a corporeidade influenciam a aprendizagem de alunos da Escola de Administração da Universidade César Vallejo, campus de Trujillo (Peru). Para isso, foi realizado um delineamento não experimental, transversal e correlacional. A população estudada foi composta pelo total de alunos matriculados no segundo semestre de 2017 da referida escola, enquanto a amostra - aplicando uma amostragem probabilística aleatória simples, com margem de erro de ± 5,08% - foi de 288 alunos A técnica utilizada foi a entrevista, e o instrumento utilizado foi o questionário, que foi submetido ao teste de consistência interna do alfa de Cronbach (0,801). A partir da análise global das pontuações nos indicadores da variável aprendizagem, pode-se afirmar que os respondentes estão predominantemente em nível médio. Da mesma forma, existe uma relação positiva entre o escore médio vigesimal e o aprendizado. Da mesma forma, ao analisar a relação entre emoções e aprendizado, pode-se assegurar que existe uma ligação negativa entre certas emoções e aprendizado, porque diante do medo, tristeza, raiva ou vergonha, o conhecimento geralmente não é gerado, ao contrário. O que acontece quando há emoções positivas como a alegria. Finalmente, pode-se concluir que certas disposições corporais (por exemplo, flexibilidade, abertura) têm um impacto positivo na aprendizagem.

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