SEPULVEDA-EGANA, Bernardita    VERGARA-NUNEZ, Javier. Trayectorias formativas en la educación superior chilena: un acercamiento al reconocimiento de aprendizajes previos. []. , 14, 40, pp.39-58.   11--2024. ISSN 2007-2872.  https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2023.40.1544.

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La investigación analiza las prácticas evaluativas en el contexto del reconocimiento de aprendizajes previos (RAP), a través del discurso declarado en la normativa institucional chilena y las percepciones de actores claves, para establecer el nivel de coexistencia dependiente entre la política pública y la institucionalidad. Se diseñó un estudio de seis casos colectivos, entre centros de formación técnica y universidades. Los resultados muestran la ausencia de comprensión del RAP, por parte de las instituciones de educación superior (IES), generando desconocimiento y desconfianza en las autoridades y cuerpo académico de las instituciones estudiadas. Prevalece la importancia de comprender, diseñar y desarrollar trayectorias formativas flexibles y articuladas, lo que demanda la presencia de especialistas que permitan materializar la declaración de principios.

A pesquisa analisa as práticas avaliativas no contexto do reconhecimento da aprendizagem prévia (RAP), por meio do discurso declarado nas normas institucionais chilenas e das percepções de atores-chave, para estabelecer o nível de convivência dependente entre políticas públicas e institucionalidade. Foi elaborado um estudo de seis casos coletivos, entre centros de formação técnica e universidades. Os resultados mostram a ausência de compreensão da RAP pelas instituições de ensino superior (IES), gerando desconhecimento e desconfiança nas autoridades e no corpo acadêmico das instituições estudadas. Prevalece a importância de compreender, projetar e desenvolver trajetórias de treinamento flexíveis e articuladas, o que também requer a presença de especialistas que permitam que a declaração de princípios se materialize.

This research analyzes the assessment practices in the context of the recognition of prior learning (RPL), comparing the discourse declared in the Chilean institutional regulations with the perceptions of key actors, in order to establish the level of depending co-existence between the public policy and the institutional framework. A study of six collective cases was carried out in both technical training centers and universities. The results show the lack of understanding of the RPL by higher education institutions (HEI), a lack that generates ignorance and distrust among the authorities and faculty of the institutions under study. What prevails is the significance of understanding, drawing up and developing flexible and articulated educational paths, which also implies the presence of specialized staff to materialize the declaration of principles.

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