RODRIGUEZ REYES, Edsi Mariana    GARCIA DOMINGUEZ, Luis Alberto. Análisis de los elementos discursivos del Modelo Educativo para la Formación Integral. []. , 14, 27, 00014.   25--2024. ISSN 2007-2171.  https://doi.org/10.32870/dse.v0i27.1268.

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El presente estudio explora la caracterización discursiva de las humanidades en el Modelo Educativo para la Formación Integral de una universidad autónoma mexicana, enfocándose en los procesos de interdiscursividad y las condiciones de posibilidad de emergencia de los discursos que se hallan en el documento en el que se sustenta dicho modelo, además de considerar los paratextos pertinentes para realizar el análisis. Se parte del objetivo de analizar los elementos discursivos del modelo en torno a las humanidades, a través del establecimiento de las intencionalidades, cargas ideológicas, fines, controles y condiciones que hacen que determinado discurso se configure de la manera en la cual lo hace. Para llevar a cabo este trabajo se utilizó el análisis del discurso, donde las categorías fueron las condiciones de posibilidad, formaciones social-ideológico-discursivas, los procesos de interdiscursividad y las relaciones de discurso y coyuntura. Los resultados del análisis de las categorías revelan que el modelo educativo analizado pone especial énfasis en elementos de carácter económico en su configuración, interiorizando las tendencias de la educación presentes en la conformación de las currículas y, a su vez, en los discursos educativos.

This study explores the discursive characterization of the humanities in the Educational Model for Comprehensive Training of a Mexican Autonomous University, focusing on the processes of inter-discursiveness and the conditions for the possible emergence of discourses found in the document on which the model is based, as well as considering the pertinent para-texts to conduct the analysis. Its first aim is to analyze the discursive elements of the model about the humanities by establishing the intentions, ideological baggage, purposes, controls and conditions that make a certain discourse be configured as it is. To carry out this work we used discourse analysis, with the categories of conditions of possibility, social-ideological-discursive formations, interdiscursive processes, and discourse and conjuncture relationships. The results of the analysis of the categories reveal that the educational model analyzed places special emphasis on elements of an economic nature in its configuration, internalizing the trends of education present in the conformation of the curricula and, in turn, in educational discourses.

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