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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract Neuroeducation is based on the how the brain functions and learns. Understanding how the brain processes information is essential for teaching. Students learn in relation to their mental maturity. Therefore, the main objective was to survey university and teacher training colleges students from universities about the neuroeducational elements they include in their lesson plans, using the standardized instrument "Neuroeducational Scale for Teaching Planning and Intervention (ENEPID)" as a reference. This instrument contains 11 dimensions; they encompass aspects focused on students and teachers, such as: ways of focusing attention; promoting curiosity and uncertainty; formats and strategies for presenting information; emotional and affective aspects; cognitive development; use of short-, médium-, and long-term memory; learning channels; teacher´s role; student´s role; assessment process; and planning as a guiding tool for the class. The study's findings revealed that teacher training college students include more neuroeducational elements in their lesson plans. This reinforces the premise that fieldwork is promoted more in teacher training colleges than in universities, demonstrating that this type of professional training enhances student learning outcomes. The results can serve as a reference for the educational systems that participated in the implementation of the instrument to inform decisions about how teacher training students approach instructional programming.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo A neuroeducação baseia-se no funcionamento do cérebro e em como ele aprende. Compreender como o cérebro processa as informações é essencial para o ensino. Os alunos aprendem em relação à sua maturidade mental. Portanto, o objetivo principal foi questionar estudantes universitários e de licenciatura sobre os elementos neuroeducacionais que eles incluem em seus planos de aula, utilizando como referência o instrumento padronizado "Escala Neuroeducacional para Planejamento e Intervenção Docente (ENEPID)". Este instrumento contém 11 dimensões; elas abrangem aspectos focados em alunos e professores, tais como: formas de focar a atenção; promover a curiosidade e a incerteza; formatos e estratégias de apresentação de informações; aspectos emocionais e afetivos; desenvolvimento cognitivo; uso da memória de curto, médio e longo prazo; canais de aprendizagem; o papel do professor; o papel do aluno; o processo de avaliação; e o planejamento como ferramenta orientadora para a aula. Os resultados do estudo revelaram que os estudantes de licenciatura incluem mais elementos neuroeducacionais em seus planos de aula. Isso reforça a premissa de que o trabalho de campo é mais promovido em escolas de formação de professores do que em universidades, demonstrando que esse tipo de formação profissional contribui para a consolidação da aprendizagem dos alunos. Os resultados podem servir de referência para que os sistemas educacionais que participaram da implementação do instrumento tomem decisões quanto à orientação dos desenhos de aulas para os alunos de formação de professores nas instituições participantes.]]></p></abstract>
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