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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract Attitude is one of the most significant variables in achieving educational inclusion at the upper secondary level. Students' attitudes represent one of the invisible barriers that hinder the full participation of young people with disabilities in educational institutions. The objective of this study is to analyze, evaluate, and describe the attitudes of public upper secondary school students toward the inclusion of students with disabilities. Special attention is given to the variables of sex and type of contact as comparative factors. The study follows a non-experimental, cross-sectional, descriptive design and employs a non-probabilistic convenience sampling method. The instrument used was the Attitude Scale Toward Persons with Disabilities developed by Sainz-Palafox, Vera-Noriega, and Tánori-Quintana (2022). Data were analyzed using SPSS statistical software. The results show that the sex variable, specifically the female category, is associated with higher and more favorable attitudes toward educational inclusion of persons with disabilities. Additionally, findings indicate that in the variable contact history (frequency, context, quality), significant differences are observed when contact occurs in school environments rather than in personal settings. It is concluded that the variables of sex, contact with students with disabilities, and academic performance are key differentiating factors in attitudes toward educational inclusion. These findings highlight the need to implement comprehensive and collaborative awareness programs across the entire educational community.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo A atitude é uma das variáveis mais importantes para alcançar a inclusão educacional no nível secundário superior. As atitudes dos alunos são uma das barreiras invisíveis que impedem a plena participação de jovens com deficiência nas instituições educacionais. Este estudo tem como objetivo analisar, avaliar e descrever as atitudes de alunos do ensino secundário superior do setor público em relação à inclusão de alunos com deficiência. A ênfase é colocada nos resultados obtidos nas variáveis comparativas de sexo e tipo de contato. É estruturado com base em um delineamento não experimental, transversal e descritivo, utilizando uma amostra de conveniência não probabilística. Foi utilizada a Escala de Atitudes em Relação às Pessoas com Deficiência de Sainz-Palafox, Vera-Noriega e Tánori-Quintana (2022). Os dados foram analisados usando o software estatístico SPSS. Os resultados mostram que a variável gênero na categoria feminina apresenta valores mais elevados e uma atitude mais favorável em relação à inclusão educacional de pessoas com deficiência. Da mesma forma, os resultados indicam que, na variável "histórico de contato" (frequência, contexto, qualidade do contato), há diferença quando este ocorre no ambiente escolar e não presencialmente. Conclui-se que as variáveis gênero, contato com alunos com deficiência e desempenho acadêmico são elementos diferenciadores nas atitudes em relação à inclusão educacional, o que sugere a necessidade de implementar programas de conscientização abrangentes e colaborativos em toda a comunidade educacional.]]></p></abstract>
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