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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract  The objective of this research was to determine the impact of the implementation of a didactic proposal to increase the level of autonomy and the use of strategies that contribute to English language learning at the Self Access Center (SAC) in virtual modality at the Autonomous University of Querétaro, Mexico. The methodological design was quantitative, descriptive and correlational. To achieve the research objective, it was designed and administered a questionnaire before and after the implementation of the proposal. This instrument was validated by the judgment of experts, and the item-construct relevance was used through Aiken's V. The results showed significant changes in the perception of the respondents.  The results obtained show significant changes in the perception of autonomy, since the proposal incorporates elements that aim to develop this skill. Before its implementation, learning was focused on linguistic content. This change in perception is attributed to the design of activities to foster autonomous learning within the proposal. Among the four study groups, a difference in autonomy levels was observed between pretest and posttest, with students in advanced semesters showing the greatest variation. This is attributed to a greater familiarity of students in higher grades with the use of self-learning activities at the SAC. It is concluded that autonomy at the SAC is increased when a didactic-pedagogical proposal contains strategies and activities that contribute to its development.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo  O objetivo desta pesquisa foi determinar o impacto que a implementação de uma proposta didática tem no aumento do grau de autonomia e na utilização de estratégias que contribuam para a aprendizagem da língua inglesa no Centro de Autoacesso (CAA) na modalidade virtual. na Universidade Autônoma de Querétaro, México. O desenho metodológico foi quantitativo, descritivo e correlacional. Para atingir o objetivo da pesquisa, um questionário foi elaborado e aplicado antes e depois da implementação da proposta. Este instrumento foi validado por julgamento de especialistas, e a relevância entre item-constructo foi utilizada através do V de Aiken.  Os resultados obtidos mostram mudanças significativas na percepção de autonomia, uma vez que a proposta incorpora elementos que buscam desenvolver essa habilidade. Antes da sua implementação, a aprendizagem era abordada ao nível do conteúdo linguístico. Esta mudança de percepção é atribuída ao desenho de atividades para promover a aprendizagem autônoma dentro da proposta. Entre os quatro grupos de estudo, foi observada diferença nos níveis de autonomia entre o pré-teste e o pós-teste, sendo os alunos dos semestres avançados os que apresentaram maior variação. Isto é atribuído à maior familiarização dos alunos do ensino superior com o uso de atividades de auto-estudo em CSA. Conclui-se que a autonomia na CAA aumenta quando uma proposta didático-pedagógica contém estratégias e atividades que contribuem para o seu desenvolvimento.]]></p></abstract>
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