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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract In this work, it is analyzed the pedagogization of infancy in Mexico at the end of the 19th century, in the context of public school modernization and the educational function of school discipline that were published in pedagogic journals that characterized children as holders of inappropriate habits and behaviors and justified control of children´s bodies as an institutionalized action. The arguments are grounded in the experience of national conferences (1889, 1890), the contents published in journals and the Interior Regulation for National Elementary Schools of 1896. In this pedagogic modernity, teachers were committed to educate infants as social individuals and guarantee the transmission of knowledge to children in its three dimensions: intellectual, physical and moral. In terms of methodological approach, it was conducted a historiographic review of education and brief articles of Mexican teachers who published in México Intelectual, El Escolar Mexicano, La Enseñanza, La Instrucción Publica Mexicana y El Eco Pedagógico. It was concluded that surveillance and control of children&#8217;s&#8217; body was achieved through the application of disciplinary strategies; however, family collaboration was regarded as important if education wanted to achieve its goals: to educate integrally for a social life.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="fr"><p><![CDATA[Résumé Ce travail analyse la pédagogie de l&#8217;enfance au Mexique à la fin du XIXe siècle, dans le contexte de modernisation de l&#8217;école publique et de la fonction formatrice de la discipline scolaire, Ils ont été publiés dans des revues pédagogiques qui ont caractérisé les enfants comme porteurs d&#8217;habitudes et de comportements inappropriés, et justifiaient le contrôle du corps des enfants comme une action instituée. Les dissertations s&#8217;appuient sur l&#8217;expérience des congrès nationaux (1889, 1890), l&#8217;influence de ce qui est publié dans ces revues et le règlement intérieur pour les écoles primaires nationales de 1896. Dans cette modernité pédagogique, les enseignants avaient l&#8217;obligation d&#8217;éduquer l&#8217;enfant en tant que sujet social et de garantir la transmission des savoirs à tous les enfants dans ses trois dimensions: intellectuelle, physique et morale. Sur le plan méthodologique, on a procédé à une révision de l&#8217;historiographie de l&#8217;éducation et publié de brefs articles d&#8217;enseignants mexicains dans les journaux México Intelectual, El Escolar Mexicano, La Enseñanza, La Instrucción Pública Mexicana et El Eco Pedagógico. Il est conclu que la transformation de la discipline scolaire était nécessaire parce que la personnalité et l&#8217;origine sociale des enfants qui fréquentaient l&#8217;école étaient hétérogènes, donc porteurs d&#8217;habitudes et de comportements. On conclut que la surveillance et le contrôle du corps de l&#8217;enfant étaient réalisés par l&#8217;application de certaines techniques disciplinaires, mais la collaboration de la famille est considérée comme importante si l&#8217;on veut atteindre l&#8217;objectif éducatif de l&#8217;époque: Éduquer de manière intégrale pour une vie sociale.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pl"><p><![CDATA[Streszczenie Niniejsza praca analizuje proces pedagogizacji dzieci&#324;stwa w Meksyku pod koniec XIX wieku w kontek&#347;cie modernizacji szko&#322;y publicznej i funkcji wychowawczej dyscypliny szkolnej. Artyku&#322;y pedagogiczne opublikowane w tamtym okresie charakteryzowa&#322;y dzieci jako nosicieli niew&#322;a&#347;ciwych nawyków i zachowa&#324;, uzasadniaj&#261;c kontrol&#281; nad cia&#322;em dziecka jako zinstytucjonalizowane dzia&#322;anie. Dyskusje opieraj&#261; si&#281; na do&#347;wiadczeniach z narodowych kongresów (1889, 1890), wp&#322;ywie tych publikacji oraz Regulaminie Wewn&#281;trznym dla Narodowych Szkó&#322; Podstawowych z 1896 roku. W ramach tej pedagogicznej nowoczesno&#347;ci nauczyciele mieli obowi&#261;zek wychowywa&#263; dziecko jako podmiot spo&#322;eczny i zapewnia&#263; przekazywanie wiedzy we wszystkich trzech wymiarach: intelektualnym, fizycznym i moralnym. Metodologicznie przeanalizowano historiografi&#281; edukacji oraz krótkie artyku&#322;y meksyka&#324;skich nauczycieli publikowane w pismach México Intelectual, El Escolar Mexicano, La Enseñanza, La Instrucción Pública Mexicana i El Eco Pedagógico. Stwierdzono, &#380;e przemiana dyscypliny szkolnej by&#322;a konieczna, poniewa&#380; osobowo&#347;&#263; i pochodzenie spo&#322;eczne dzieci ucz&#281;szczaj&#261;cych do szko&#322;y by&#322;y heterogeniczne, a tym samym by&#322;y no&#347;nikiem ró&#380;nych nawyków i zachowa&#324;. Kontrola nad cia&#322;em dziecka by&#322;a realizowana poprzez stosowanie okre&#347;lonych technik dyscyplinarnych, ale wspó&#322;praca rodziny by&#322;a uwa&#380;ana za kluczow&#261;, je&#347;li zamierzano osi&#261;gn&#261;&#263; edukacyjny cel epoki: wszechstronne wykszta&#322;cenie dla &#380;ycia spo&#322;ecznego.]]></p></abstract>
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