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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract Some relevant studies to understand the diversity and differentiation of teaching practices have been the subject of research ranging from the psychopedagogical order, to a more sociological perspective of teaching practice (Schmelkes, 2004, Ezpeleta, De Weiss, 1994). Investigating the study of diversified strategies for the care of multigrade schools in a systematic way, are some of the approaches that urgently need to be considered, especially in the normal schools in charge of enabling for teaching graduates where at least 5 or 6 out of 10 will go to these school contexts. This paper intends to describe some theoretical contributions of the optional course that has been developed during two courses with the sixth and seventh semesters of the Bachelor in Primary Education of the 2012 curriculum. This course covers categories with academic relevance that allow students identify and analyze substantive aspects of how to approach teaching in more than one grade level, planning with an integrating perspective and the methodological strategies that make it possible to address the common theme and differentiated activities, nuanced with collaborative work and mutual help. This vision recognizes the efforts that the multigrade elementary school has had as an important service, since through it education is offered to a very small student body that, in general, resides in small rural, indigenous and isolated localities; with high rates of social and economic marginalization.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo Alguns estudos relevantes para compreender a diversidade e a diferenciação das práticas docentes têm sido o resultado de pesquisas que vão desde a ordem psicopedagógica até uma perspectiva mais sociológica da prática docente (Schmelkes, 2004, Ezpeleta e Weiss, 1994). Investigar estratégias diversificadas para o atendimento de escolas multigrades de forma sistemática é uma abordagem que precisa ser urgentemente considerada, especialmente nas escolas normalistas encarregadas de preparar e habilitar seus graduados a ensinar, dos quais pelo menos cinco ou seis em dez irão para esses contextos escolares. Este artigo tem como objetivo descrever algumas contribuições teóricas do curso eletivo que foi desenvolvido durante dois cursos com alunos do 6º e 7º semestres do Bachelor of Primary Education do currículo de 2012. Este curso abrange categorias com relevância acadêmica que eles permitem que os alunos identifiquem e analisem aspectos substantivos de como abordar o ensino em mais de um nível escolar, planejando com uma perspectiva integradora e as estratégias metodológicas que permitem abordar o tema comum e as atividades diferenciadas, matizadas com o trabalho colaborativo e a ajuda mútua. Esta visão reconhece os esforços que a escola primária multigrado teve como um serviço importante, uma vez que oferece educação para um corpo estudantil muito pequeno que, em geral, reside em pequenas localidades rurais, indígenas e isoladas, com taxas elevadas. de marginalização social e econômica.]]></p></abstract>
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