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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract The objective of the research was to analyze the perceptions of graduates of the Bachelor's Degree in Early Childhood Education, generation 2018-2022, from a Teacher Training Institution in Mexico, about the competencies acquired during their initial teacher training. The study adopted a qualitative approach with a narrative design and exploratory scope. An interview script with 26 questions was used as a data collection instrument, which was applied in focus groups to 24 female graduates. The interview script included seven categories of analysis: curriculum, teaching staff, student qualities in the initial training process, degree, social service, school climate, and work field. These categories are linked to the competencies and subcompetencies defined in the 2013 Study Plan for the training of teachers in Early Childhood Education. The research focuses on answering the question: "What is the perception of graduates of the Bachelor's Degree in Early Childhood Education, generation 2018-2022, about the competencies developed during their teacher training?" The results obtained highlight the interviewees' suggestion for greater integration between theory and practice, and more early internships. They propose greater teaching specialization and balance in the academic workload. They point out the need to improve be guidance on degree completion and social service requirements. They assure that the school climate was generally positive, and highlight useful skills for the job market, although with challenges in access to employment and practical training. Finally, they point out that the pandemic promoted the development of technological skills.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo O objetivo da pesquisa foi analisar as percepções dos egressas do Bacharelado em Educação Inicial, geração 2018-2022, de uma Instituição de Formação de Professores do México, sobre as competências alcançadas durante a formação inicial de professores. O estudo adota abordagem qualitativa com desenho narrativo e escopo exploratório. Utilizou-se como instrumento de coleta de dados um roteiro de entrevista com 26 questões, que foi aplicado em grupos focais com 24 egressas. O roteiro de entrevista contemplou sete categorias de análise: currículo, corpo docente, qualidades dos alunos em processo de formação inicial, titulação, serviço social, clima escolar e área de trabalho. Estas categorias estão vinculadas às competências e subcompetências definidas no Currículo 2013 para a formação de professores na Educação Inicial. A investigação centra-se em responder à questão: &#8220;Qual a perceção dos egressas da Licenciatura em Educação Inicial geração 2018-2022 sobre as competências desenvolvidas durante a sua formação docente?&#8221; Os resultados obtidos destacam a sugestão dos egressas de maior integração entre teoria e prática e práticas mais precoces. Propõem maior especialização docente e equilíbrio na carga acadêmica. Apontam a necessidade de melhorar a orientação nas qualificações e no serviço social. Asseguram que o clima escolar foi geralmente positivo e destacam competências úteis para a área laboral, embora com desafios no acesso ao emprego e à formação prática. Por fim, destacam que a pandemia promoveu o desenvolvimento de competências tecnológicas.]]></p></abstract>
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