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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract Educational inclusion is a complex process that is fully understood when the attitudes of the educational community, particularly teachers, are considered, as they are essential elements in addressing diversity in student populations. The main objective of this study was to establish the relationship between collaborative work and teacher expectations in the process of inclusion of students with disabilities in basic education. The study used a correlational design with a sample of 78 teachers, selected by convenience sampling (M = 39.56; SD = 7.32). Two instruments were used: an expectations scale and a questionnaire on collaborative work, both designed to assess the levels of these variables. The results revealed that the dimensions of teamwork and recognition are linked to teacher expectations, although no relationship was found with group objectives. Regarding collaborative work, the most common perception was of a regular level, reported by 48.72% of the participants, which reflects a medium perception. Likewise, 35.90% perceived an unsatisfactory level, while 15.38% indicated a satisfactory level. Regarding teacher expectations, the medium level was the most frequent, with 53.85%, followed by a high level at 24.36%. The conclusion of this study confirmed the existence of a significant relationship between collaborative work and teacher expectations. These findings can contribute significantly to a better understanding and management of the educational inclusion of students with disabilities in school settings.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo A inclusão educativa é um processo complexo que é plenamente compreendido quando são tidas em conta as atitudes da comunidade educativa, em particular do corpo docente, uma vez que são elementos essenciais para abordar a diversidade nas populações estudantis. O objetivo principal deste estudo foi estabelecer a relação entre o trabalho colaborativo e as expectativas docentes no processo de inclusão de alunos com deficiência na educação básica. O estudo utilizou um desenho correlacional com uma amostra de 78 professores, selecionados por amostragem de conveniência (M = 39,56; DP = 7,32). Foram utilizados dois instrumentos: uma escala de expectativas e um questionário sobre trabalho colaborativo, ambos destinados a avaliar os níveis dessas variáveis. Os resultados revelaram que as dimensões trabalho em equipe e reconhecimento estão ligadas às expectativas docentes, embora não tenha sido encontrada relação com os objetivos do grupo. Em relação ao trabalho colaborativo, a percepção mais comum foi o nível regular, relatado por 48,72% dos participantes, o que reflete uma percepção média. Da mesma forma, 35,90% perceberam nível insatisfatório, enquanto 15,38% indicaram nível satisfatório. Em relação às expectativas docentes, o nível médio foi o mais frequente, com 53,85%, seguido do nível alto com 24,36%. A conclusão deste estudo confirmou a existência de uma relação significativa entre o trabalho colaborativo e as expectativas docentes. Essas descobertas podem contribuir significativamente para uma melhor compreensão e gestão da inclusão educacional de alunos com deficiência nos ambientes escolares.]]></p></abstract>
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