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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract The e-learning model has been working successfully at the higher level, however, during the 2019 pandemic, the need arose to expand it to other educational levels and when this global situation came to an end, at the basic level of education, It remained as an extraordinary form of work. The objective of this research was to determine the advantages and disadvantages of the e-learning model through gamification in basic education, specifically in a Primary Level Fifth grade group working on History subject, to establish effectiveness. An experimental qualitative methodology was designed, through a case study where 14 students from a Fifth grade group of the &#8220;Valle de Bravo&#8221; School were observed, worked and interviewed. The results indicate broad advantages of working on e-learning through gamification as a complement to the face-to-face model at the basic level, showing effectiveness as an educational strategy, reflecting both in better academic performance, greater motivation on the part of the students, meaningful learning and collaborative work during the process.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo O modelo de e-learning foi trabalhado com sucesso ao nível superior; Porém, durante a pandemia de 2019, surgiu a necessidade de expandi-lo para outros níveis educacionais e quando esta situação global no nível básico de educação chegou ao fim, voltou a ser uma forma extraordinária de trabalho. Portanto, o objetivo desta investigação é determinar as vantagens e desvantagens do modelo de e-learning através da gamificação no ensino básico, especificamente numa turma do quinto ano do ensino primário na disciplina de História. Para isso, foi desenhada uma metodologia experimental qualitativa, através de um estudo de caso. Os participantes foram 14 alunos de uma turma de quinta série da Escola Valle de Bravo. Os resultados indicam amplas vantagens de trabalhar o e-learning através da gamificação como complemento ao modelo presencial neste nível educativo, o que se reflectiu num melhor desempenho académico, maior motivação por parte dos alunos, aprendizagem significativa e colaboração. trabalhar durante o processo.]]></p></abstract>
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