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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract The purpose of this study is to analyze teaching practice as related to the sociocultural conditions surrounding schools in contexts of forced displacement and violence in Sinaloa, Mexico. The authors applied a qualitative methodological design and also made use of narrative interviews; data analysis was carried out following the guidelines of a theory based on the ATLAS.ti 22 program. The results show that teachers implement three main strategies in their practice: kindness, identification of students, and flexibility, which seek to avoid threats and prevent violence in the classroom, but raise dilemmas in terms of educational equity and impartiality. The study highlights the need for educational policies for teaching practice in violent environments, without jeopardizing educational quality and safety.]]></p></abstract>
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