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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract This work reconstructs the history and significance of the first cohort of graduates from the School of Architecture at the Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, trained between 1978 and 1983. Based on interviews, institutional documents, and contextual analysis, it examines the founding process of an academic program that emerged during a time of educational expansion and urban transformation in Michoacán. The founding generation faced the peculiarities of an academic project still under construction. As students, the members of this first cohort experienced a formative process marked by creative improvisation, closeness with their professors, and the enthusiasm inherent in building something that did not yet fully exist. Daily coexistence, collective projects, and participation in cultural and university activities forged a student identity committed to the social environment and the development of a critical vision of architecture and its role in Michoacán. Their contribution was decisive in responding to the social, urban, and educational needs of Michoacan, where there was an interest in training architects committed to transforming the regional environment. Hence the importance of analyzing the challenges faced by this first generation and understanding how their formative experiences contributed to the consolidation of the academic project and the creation of a professional identity for architecture in Michoacán.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="fr"><p><![CDATA[Résumé Ce travail reconstruit l'histoire et la signification de la première promotion de diplômés de l'École d'Architecture de l'Université Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, formée entre 1978 et 1983. À partir d'entretiens, de documents institutionnels et d'une analyse contextuelle, le processus fondateur d'un programme académique né dans un moment d'expansion éducative et de transformation urbaine au Michoacán est examiné. La génération fondatrice a dû faire face aux particularités d'un projet académique encore en construction. Durant leur parcours étudiant, les membres de cette première promotion ont vécu un processus formatif marqué par l'improvisation créative, la proximité avec leurs enseignants et l'enthousiasme propre à la construction de quelque chose qui n'existait pas encore tout à fait. La vie quotidienne, les projets collectifs et la participation aux activités culturelles et universitaires ont forgé une identité étudiante engagée envers l'environnement social et le développement d'une vision critique de l'architecture et de son rôle au Michoacán. Leur contribution a été déterminante pour répondre aux besoins sociaux, urbains et éducatifs de l'État, où l'intérêt était de former des architectes engagés dans la transformation de leur environnement. D'où l'importance d'analyser les défis relevés par cette première promotion pour comprendre comment leurs expériences formatives ont contribué à la consolidation du projet académique et à la création d'une identité professionnelle de l'architecture au Michoacán.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pl"><p><![CDATA[Streszczenie Niniejsza praca rekonstruuje histori&#281; i znaczenie pierwszego pokolenia absolwentów Szko&#322;y Architektury Uniwersytetu Michoacán im. San Nicolása de Hidalgo (UMSNH), kszta&#322;c&#261;cego si&#281; w latach 1978-1983. Na podstawie wywiadów, dokumentów instytucjonalnych oraz analizy kontekstowej zbadano proces zak&#322;adania programu akademickiego, który powsta&#322; w okresie ekspansji edukacyjnej i transformacji urbanistycznej w stanie Michoacán. Pokolenie za&#322;o&#380;ycielskie mierzy&#322;o si&#281; ze specyfik&#261; projektu akademickiego b&#281;d&#261;cego wci&#261;&#380; w fazie budowy. W okresie studiów cz&#322;onkowie tej pierwszej generacji do&#347;wiadczyli procesu formacyjnego naznaczonego kreatywn&#261; improwizacj&#261;, blisk&#261; relacj&#261; z wyk&#322;adowcami oraz entuzjazmem wynikaj&#261;cym z tworzenia czego&#347;, co jeszcze w pe&#322;ni nie istnia&#322;o. Codzienne wspó&#322;&#380;ycie, projekty zbiorowe oraz udzia&#322; w dzia&#322;aniach kulturalnych i uniwersyteckich wyku&#322;y to&#380;samo&#347;&#263; studenck&#261; zaanga&#380;owan&#261; w otoczenie spo&#322;eczne oraz rozwój krytycznej wizji architektury i jej roli w Michoacán. Ich wk&#322;ad by&#322; decyduj&#261;cy w odpowiedzi na potrzeby spo&#322;eczne, urbanistyczne i edukacyjne regionu, gdzie d&#261;&#380;ono do wykszta&#322;cenia architektów oddanych transformacji otoczenia stanu. St&#261;d wynika znaczenie analizy wyzwa&#324;, przed którymi stan&#281;&#322;o pierwsze pokolenie, oraz zrozumienia, w jaki sposób ich do&#347;wiadczenia formacyjne przyczyni&#322;y si&#281; do konsolidacji projektu akademickiego i stworzenia to&#380;samo&#347;ci zawodowej architekta w Michoacán.]]></p></abstract>
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