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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract The implementation of the New Mexican School has generated a national debate around free textbooks. This new model of education proposes a deep transformation of basic education in Mexico, including the renewal of textbooks. However, the new books have been the object of criticism especially for the use of gender inclusive terms such as &#8220;todes&#8221; (i.e. them) and other gender inclusive content. Therefore, this work has the objective of analyzing the meaning that parents give to these educational materials and the reasons behind their rejection. A theoretical framework that includes some important elements to consider is proposed. These elements are included in the new educational model regarding gender inclusive language in textbooks and the role of families in this topic. A qualitative methodology is employed with the support of the theory of social representation that allows us to explore the meanings given by parents and specialists. For this purpose, there were semistructured interviews, questionnaires and a semantic network that were carried out. In this last instrument the words generated around concepts were registered along with the semantic weight they carried. This work offers original research as it points out that the rejection of gender inclusive language is linked to a variety of factors such as the perception of an underlying ideology in the contents, the concern for educational quality and the lack of previous consultation with families.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="fr"><p><![CDATA[Résumé La mise en &#339;uvre de la Nouvelle École Mexicaine (NEM) a généré un débat national autour des nouveaux Manuels Scolaires Gratuits (LTG). La NEM propose une transformation profonde de l'enseignement de base au Mexique, incluant le renouvellement des LTG ; cependant, ces nouveaux livres ont fait l'objet de diverses critiques, parmi lesquelles se distinguent l'inclusion de termes tels que « todes », le soi-disant langage inclusif, et des contenus liés à la diversité sexuelle. C'est pourquoi ce travail a pour but d'analyser les significations que les parents donnent à ces supports éducatifs et les raisons qui soustendent leur rejet. Un cadre théorique est proposé qui englobe certains éléments importants à considérer, tels que ceux proposés par la NEM concernant le langage inclusif dans les manuels et le rôle de la famille à cet égard. Une méthodologie qualitative est utilisée avec le soutien de la théorie des Représentations Sociales (RS) qui permet d'explorer en profondeur les significations des parents et des spécialistes. Pour cela, des entretiens semi-structurés, des questionnaires et un réseau sémantique ont été appliqués, dans lequel seuls les mots générés à partir des concepts donnés ont été consignés et ordonnés en fonction de leur poids sémantique. Ce travail représente une étude originale, car il indique que le rejet des nouveaux LTG est lié à divers facteurs tels que la perception d'une idéologie sous-jacente dans les contenus, la préoccupation pour la qualité de l'éducation et le manque de consultation préalable des familles.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pl"><p><![CDATA[Streszczenie Wdro&#380;enie Nowej Szko&#322;y Meksyka&#324;skiej (NEM) wywo&#322;a&#322;o narodow&#261; debat&#281; na temat nowych Darmowych Podr&#281;czników (LTG). NEM proponuje g&#322;&#281;bok&#261; transformacj&#281; edukacji podstawowej w Meksyku, w tym odnowienie LTG; jednak&#380;e nowe podr&#281;czniki by&#322;y przedmiotem ró&#380;nych krytyki, w&#347;ród których wyró&#380;nia si&#281; w&#322;&#261;czenie terminów takich jak &#8222;todes&#8221;, tak zwanego j&#281;zyka inkluzywnego, oraz tre&#347;ci zwi&#261;zanych z ró&#380;norodno&#347;ci&#261; seksualn&#261;. Dlatego celem tej pracy jest analiza znacze&#324;, jakie rodzice nadaj&#261; tym materia&#322;om edukacyjnym oraz powodów, które stoj&#261; za ich odrzuceniem. Proponuje si&#281; ramy teoretyczne, które obejmuj&#261; wa&#380;ne elementy do rozwa&#380;enia, takie jak te proponowane przez NEM dotycz&#261;ce j&#281;zyka inkluzywnego w podr&#281;cznikach i roli rodziny w tej kwestii. Zastosowano metodologi&#281; jako&#347;ciow&#261; wspieran&#261; przez teori&#281; Reprezentacji Spo&#322;ecznych (RS), która pozwala dog&#322;&#281;bnie zbada&#263; znaczenia nadawane przez rodziców i specjalistów. W tym celu zastosowano wywiady pó&#322;strukturalne, kwestionariusze i sie&#263; semantyczn&#261;, w której zapisano tylko s&#322;owa wygenerowane z podanych poj&#281;&#263; i uporz&#261;dkowano je wed&#322;ug ich wagi semantycznej. Praca stanowi oryginalne studium, poniewa&#380; wskazuje, &#380;e odrzucenie nowych LTG jest zwi&#261;zane z ró&#380;nymi czynnikami, takimi jak postrzeganie ukrytej ideologii w tre&#347;ciach, obawa o jako&#347;&#263; edukacji i brak wcze&#347;niejszych konsultacji z rodzinami.]]></p></abstract>
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