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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract The significance of teaching history in secondary educational levels is currently being studied by researchers in this science. During the last decade, educational research in teaching history has witnessed overwhelming progress; however, students continue to show disinterest in this subject, requiring thus the implementation of new methodological strategies, which ought to be motivating, taking into consideration the challenges and the impediments faced in this area. Therefore, both the willingness of the learners to educate themselves and the intervention of the teachers are required. There is a need for improving the didactic approach and methodology in the classroom for the teaching of history to be able to make a proposal that promotes the linking of the theoretical contents to practical elements. The appropriate historical training of students demands a change; hence, it is necessary for the current teaching and learning of history the assumption of new challenges that promote the cognitive development of students at any educational levels, encouraging their interest in this subject, their intellectual involvement and therefore, creating a new ideology of learning beyond the previous focus on dates, facts, and events. The present paper is part of larger-scale research work; what is presented here focuses on the theoretical approach assumed as the basis of the research.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="fr"><p><![CDATA[Résumé L&#8217;importance de l&#8217;enseignement de l&#8217;histoire au niveau de l&#8217;enseignement secondaire est actuellement à l&#8217;étude pour les chercheurs de cette science. Au cours des quinze dernières années, la recherche éducative liée à la didactique de l&#8217;histoire a été témoin d&#8217;une percée, mais une partie importante des étudiants montre un désintérêt pour ce domaine de la connaissance (matière)de nouvelles stratégies méthodologiques, plus motivantes et mieux adaptées à notre époque. Il faut alors que l&#8217;étudiant soit disposé à s&#8217;instruire et que l&#8217;enseignant intervienne dans cette direction. L&#8217;amélioration de l&#8217;enseignement didactique dans l&#8217;enseignement de l&#8217;histoire et des méthodes employées dans la salle de classe est aujourd&#8217;hui un défi, et il est donc nécessaire de changer le regard et de faire des propositions qui favorisent le lien entre le contenu théorique et la pratique. La formation historique correcte des étudiants exige un changement, ce qui nécessite l&#8217;apprentissage historique actuel, la prise en charge de nouveaux défis qui contribuent au développement cognitif des élèves à tous les niveaux d&#8217;enseignement, en permettant à ceux-ci de s&#8217;intéresser à la matière, à son implication intellectuelle et donc à l&#8217;apprentissage de cette matière au-delà des dates, des faits et des événements. Il n&#8217;est pas omis d&#8217;indiquer que cet essai fait partie d&#8217;un travail de recherche plus large, ce qui est présenté ici, c&#8217;est l&#8217;approche théorique adoptée comme base de la recherche.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pl"><p><![CDATA[Streszczenie Nauczanie historii na poziomie szkoly sredniej jest obecnie szeroko dyskutowanie przez badaczy zajmujacych sie dydaktyka historii. W ci&#261;gu ostatnich pi &#281;tnastu lat badania edukacyjne zwi&#261;zane z dydaktyk&#261; historii by&#322;y &#347;wiadkami post&#281;pu, jednak duza cz&#281;&#347;&#263; uczniów wykazuje brak zainteresowania tym obszarem wiedzy (materii), wymagaj&#261;cym wdro&#380;enia nowych strategii metodologicznych, bardziej motywuj &#261;cymi i bardziej zgodnymi z czasami, w którym &#380;yjemy. Wymagana jest wówczas gotowo&#347;&#263; ucznia do samodoksztalcania i interwencja nauczyciela w tym kierunku. Poprawa nauczania historii i metod stosowanych w szkole jest wyzwaniem, dlatego konieczna jest zmiana strategii i zaproponowanie ideii powi&#261;zania tre&#347;ci teoretycznych z praktyk&#261;. Prawid&#322;owe szkolenie w zakresie historii wymaga zmiany, wi&#281;c konieczne jest obecne za&#322;o&#380;enie nowych wyzwa&#324;, które wspó&#322;pracuj&#261; z rozwojem poznawczym uczniow na ka&#380;dym poziomie nauczania, umo&#380;liwiaj&#261;c im zainteresowanie tym przedmiotem. Ich zaanga &#380;owanie intelektualne polegajace na uczeniu si &#281; tego przedmiotu nie tylko na podstawie dat , faktow i wydarzen. Esej jest cz&#281;&#347; ci&#261; szerszej pracy badawczej zajmujacej sie dydaktyka historii.]]></p></abstract>
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