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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract In a planetary context of climate change and hypercommunication, expressed in millions of technology-mediated interactions in which communicative substance has become trivialized, it is worth questioning the role of environmental education through cyberculture to induce critical thinking and committed action. Three interrelated objects are investigated: i) the influence of technological mediating models from which a communicative and cultural hegemony has formed, intimately linked with the digital expansion of the market, ii) the pedagogical constructions of distance environmental education, and iii) the evaluation of distance courses on climate change and the resulting reflections. This article starts from the analysis of the relevance of using massive open online nano-courses (NOOC) as a teacher training option on climate change in Mexico. Based on a comprehensive evaluation, conducted under a mixed methodology, advantages and disadvantages were identified in the use of this educational modality for teacher training in climate change, and reflections are presented on the cultural and environmental impact of the use of technologies in line with environmental pedagogy and didactics.]]></p></abstract>
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