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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract The objective of this article is to analyze three teaching-learning processes (instructional, community-based, and collaborative) that occur in indigenous language instruction to teach reading and writing of a Zapotec variant that does not yet have a standardized writing system, causing both teachers and students to face various challenges. Although the research has a strong connection to linguistics, it is a pedagogical-didactic analysis. A qualitative methodology with an ethnographic approach was used at the &#8220;Emiliano Zapata&#8221; multi-grade bilingual indigenous primary school, located in the community of San Baltazar Guelavila in the state of Oaxaca, Mexico. The theoretical approach supporting this study is Michel de Certeau&#8217;s (2000) proposal on tactics and strategies in ways of doing. The results reveal innovative and creative methods for teaching Mexico&#8217;s indigenous languages, both inside and outside the classroom, implemented by teachers, students, their families, and the community in which they live, given the limited materials available for literacy instruction in their language.]]></p></abstract>
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