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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract Engineering curricula and teaching-learning modalities, whether face-to-face, on-line learning, or blended learning, present a limiting factor in their effectiveness: the lack of clarity regarding the use, scope, and purpose of each. The aim is to expose the scope and alignment of academic productivity as a key to guiding the research activities of faculty and students, from the perspective of occupational performance, the SDGs of the 2030 Agenda, and challenge-based learning. The evidence is formalized through a case study as a research method and compiled in an expository table that highlights: the planned and achieved academic productivity, and the number of faculty and students involved. The results are measured and evaluated comparatively based on the number of academic productivity elements generated and the number of participants involved in each project. It is concluded that academic productivity, whether diversified (intellectual property rights and patents), goes beyond peer-reviewed and indexed publications. Creating a feasible and viable scenario by integrating the SDGs of the 2030 Agenda and challenge-based learning as elements that standardize knowledge across educational modalities: face-to-face, on-line learning, and blended learning.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo Os currículos de engenharia e as modalidades de ensino-aprendizagem, sejam presenciais, a distância ou blended learning, são limitados pela falta de clareza quanto ao uso, escopo e propósito de cada abordagem. O objetivo é apresentar o escopo e o alinhamento da Produtividade Acadêmica como princípio norteador das atividades de pesquisa de docentes e discentes, sob a perspectiva do desempenho ocupacional, dos ODS da Agenda 2030 e da aprendizagem baseada em desafios. As evidências são formalizadas por meio de um estudo de caso como método de pesquisa e compiladas em um quadro expositivo que destaca a Produtividade Acadêmica planejada e alcançada e o número de docentes e discentes envolvidos. Os resultados são mensurados e avaliados comparativamente com base no número de elementos de Produtividade Acadêmica gerados e no número de participantes envolvidos em cada projeto. Conclui-se que a Produtividade Acadêmica, diversificada (direitos de propriedade intelectual e patentes), vai além de publicações revisadas por pares e indexadas. Criando um cenário factível e viável ao integrar os ODS da Agenda 2030 e a aprendizagem baseada em desafios como elementos que padronizam o conhecimento entre as modalidades educacionais: presencial, a distância e híbrida.]]></p></abstract>
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