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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract The aim of this study is to analyze how reflections and interventions regarding typography impact the construction of meanings and the comprehension of texts. The research focuses on the use of two common typographical resources in elementary educational texts: the use of bold and italics. The study is conducted with students from Mexico City, ranging from fifth grade in primary school to third grade in secondary school. This age group was selected because it is at the end of primary school, around 11 years of age, when there is evidence of a broader use of graphical differentiation procedures in a text and more elaborate reflections on the use of typographical resources. The study considers that the relationship with texts written by others is strengthened through activities and reflections on both: their linguistic properties and their materiality. The methodology used is based on the constructivist approach, which is commonly employed in studies on the acquisition and development of written language and consists of a semi-structured interview in which participants review and intervene in two texts presented on a screen. The results of the qualitative analysis show that reflecting on typographical resources generates not only aesthetic considerations but also metalinguistic ones, which influence reading comprehension.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo O objetivo deste estudo é analisar como reflexões e intervenções sobre aspectos tipográficos impactam a construção de sentido e a compreensão de textos. A pesquisa se concentra no uso de dois recursos tipográficos comuns em textos do ensino fundamental: negrito e itálico. A pesquisa é realizada com alunos da Cidade do México, entre o quinto e o terceiro ano do ensino médio. É ao final do ensino fundamental, por volta dos 11 anos, que se identifica um uso mais amplo de procedimentos para realizar diferenciações gráficas em um texto e se evidenciam reflexões mais elaboradas sobre os usos de recursos tipográficos. O estudo considera que a relação com textos escritos por outros se fortalece por meio de atividades e reflexões focadas tanto em suas propriedades linguísticas quanto em sua materialidade. A metodologia empregada baseia-se na abordagem construtivista utilizada em estudos sobre aquisição da linguagem escrita e consiste em uma entrevista semiestruturada na qual os participantes revisam e intervêm em dois textos apresentados em tela. Os resultados da análise qualitativa mostram que refletir sobre recursos tipográficos não apenas gera considerações estéticas, mas também metalinguísticas, que impactam a compreensão leitora.]]></p></abstract>
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