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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract Evaluation in higher education must propose particular elements to generate attention strategies that contribute to educational quality with significant learning in the study plans for professional competencies, which will impact the labor sector in society and companies. The objective of this research was to establish the construct validity and reliability of an instrument that allows teachers to be evaluated in their daily activities in university classrooms. 690 students participated, 55 teachers were evaluated in 150 units of competence to establish the reliability of the instrument through factor loadings in its three categories with 21 questions. The evaluation was developed by experts, Cronbach's Alpha, Kaiser-Meyer-Oklin sampling adequacy and Bartlett's sphericity test were applied. The proposed instrument, made up of 21 items, was reduced to 19 based on the application of a component matrix, in addition to undergoing a readjustment of items, from 7 in each category, to 10 in teaching strategies, 5 in standards of attention and 4 in teaching performance, with factor loadings greater than 0.80; The instrument is considered favorable because it determines construct validity and reliability of the questions, which implies establishing an evaluation for teachers in the categories of standards of attention, teaching strategies and teaching performance.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo A avaliação no ensino superior deve propor elementos particulares para gerar estratégias de atenção que contribuam para a qualidade educacional com aprendizagem significativa nos planos de estudos de competências profissionais, que impactarão o setor laboral na sociedade e nas empresas. O objetivo desta pesquisa foi estabelecer a validade de construto e a confiabilidade de um instrumento que permite avaliar professores em suas atividades diárias em salas de aula universitárias. Participaram 690 alunos, 55 professores foram avaliados em 150 unidades de competência para estabelecer a confiabilidade do instrumento por meio de cargas fatoriais em suas três categorias com 21 questões. A avaliação foi desenvolvida por especialistas, sendo aplicados o Alfa de Cronbach, a adequação amostral de Kaiser-Meyer-Oklin e o teste de esfericidade de Bartlett. O instrumento proposto, composto por 21 itens, foi reduzido para 19 a partir da aplicação de uma matriz de componentes, além de sofrer um rearranjo de itens, de 7 em cada categoria, para 10 em estratégias de ensino, 5 em padrões de atenção e 4 em desempenho docente, com cargas fatoriais superiores a 0,80; O instrumento é considerado favorável porque determina a validade de construto e a confiabilidade das questões, o que implica estabelecer uma avaliação dos professores nas categorias de padrões de atenção, estratégias de ensino e desempenho docente.]]></p></abstract>
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