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<article-title xml:lang="es"><![CDATA[Rediseño iterativo de un curso autogestivo para la enseñanza de probabilidad y estadística en modalidad virtual a nivel posgrado]]></article-title>
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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract The implementation of course activities depends on the teaching modality and how they are designed, which requires planning adapted to the specific context of application. This article aims to describe the development and evaluation of self-managed activities in a regularization course on probability and statistics at the graduate level, delivered in a virtual format. The sample included 132 applicants and students distributed across four iterations. They participated in the course through Moodle and completed a final questionnaire, which revealed several determining factors such as platform management, activity presentation, ICT resources, and continuous feedback. The application of Design-Based Research (DBR) led to progressive modifications that improved both students&#8217; learning experiences and their academic performance. The self-managed approach proved to be flexible, enabling students to organize their time and space to complete the proposed activities within the established deadlines. However, challenges related to the distance learning modality were identified, leading to the implementation of additional strategies such as improved planning and constant communication between the teacher and students.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo A implementação das atividades de um curso depende da modalidade educacional, o que exige um planejamento adaptado ao contexto de sua aplicação. Este artigo descreve o desenvolvimento e a avaliação de um curso de tutoria virtual, que incluiu atividades autodirigidas focadas em probabilidade e estatística de pós-graduação. A amostra incluiu 132 candidatos e alunos distribuídos em quatro iterações. Eles participaram pelo Moodle e responderam a um questionário final que destacou diversos fatores determinantes, como gestão da plataforma, apresentação das atividades, utilização dos recursos de TIC e feedback contínuo. A aplicação da Pesquisa Baseada em Design (DBR) permitiu modificações progressivas que melhoraram tanto a experiência de aprendizagem dos alunos quanto seu desempenho acadêmico. A abordagem autodirigida proporciona flexibilidade, permitindo que os alunos organizem seu tempo e espaço para concluir as atividades propostas dentro dos prazos estabelecidos. No entanto, foram identificados desafios associados à abordagem de ensino à distância, o que motivou a implementação de estratégias adicionais, como melhor planejamento e comunicação contínua entre professores e alunos.]]></p></abstract>
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