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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract This paper presents the results of a curricular adaptation of the Physics IV program at the high school level of the National Polytechnic Institute (IPN), focused on the learning of the theory of relativity. The research was conducted with students from the physics and mathematics department at the Center for Scientific and Technological Studies No. 11 (CECyT 11). The objective was to analyze the impact of the curricular adaptation on the learning of relativity among high school students at the IPN. The emphasis was on the influence of a virtual discussion forum as a teaching strategy for the development of critical thinking, based on the theoretical framework of Marzano and Kendall's cognitive levels. The methodology used follows a qualitative approach, in which the discussion forum is implemented as a learning strategy within the teaching sequence. Through this conversation space, students' interaction, the depth of their responses, and their cognitive progression are assessed, framed within Marzano and Kendall's critical thinking levels. The results show that assessment instruments measure learning progress, as well as the teacher's impact on creating a virtual learning environment that fosters the development of critical thinking and an understanding of relativity.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo Este trabalho apresenta os resultados de uma adaptação curricular no programa de estudos de Física IV do ensino médio do Instituto Politécnico Nacional (IPN), focada na aprendizagem da teoria da relatividade. A pesquisa foi realizada com alunos da área de física-matemática do Centro de Estudos Científicos e Tecnológicos nº 11 (CECyT 11), com o objetivo de analisar o impacto da adaptação curricular na aprendizagem da relatividade com alunos do ensino médio do IPN, com ênfase na influência de um fórum virtual de discussão como estratégia didática para o desenvolvimento do pensamento crítico, com base no referencial teórico dos níveis cognitivos de Marzano e Kendall. A metodologia utilizada segue uma abordagem qualitativa, na qual o fórum de discussão é implementado como estratégia de aprendizagem dentro da sequência de ensino. Por meio desse espaço de conversa, a interação dos alunos, a profundidade de suas respostas e sua progressão cognitiva são avaliadas, enquadradas nos níveis de pensamento crítico de Marzano e Kendall. Os resultados mostram que os instrumentos de avaliação utilizados permitem mensurar o progresso da aprendizagem, bem como o impacto do professor na criação de um ambiente virtual de aprendizagem que promove o desenvolvimento do pensamento crítico e a compreensão da relatividade.]]></p></abstract>
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