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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract Inclusive education is seen as a project aimed at guaranteeing a fundamental human right: education. However, attitudinal barriers were identified among teaching staff, stemming from beliefs about inclusion. In this context, we seek to generate awareness-raising processes for teachers to improve attention to diversity issues in basic education. This document presents the results of the systematization of an intervention experience aimed at recognizing the possibilities of resemantizing the notion of inclusion to enhance teaching work in addressing diversity. The intervention was based on reflection groups involving 60 basic education teachers. As a result, five central elements were identified in the resemantization process: the conceptualization of inclusion, inclusion as an institutional commitment, training for inclusion, institutional reorganization needs, and the paradox of values. It is concluded that to approach teacher awareness processes, it is essential to consider teachers as actors involved in complex organizational, professional, and work processes. Furthermore, a key aspect of the project was shifting the focus on diversity from learning to participation.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo A educação inclusiva é considerada um projeto que busca garantir um direito humano fundamental: a educação. Entretanto, são identificadas barreiras atitudinais por parte do corpo docente, derivadas de crenças sobre inclusão. Neste contexto, pretende-se gerar processos de sensibilização dos professores para melhorar a atenção à diversidade na educação básica. Este documento apresenta os resultados da sistematização de uma experiência de intervenção que objetivou reconhecer as possibilidades de ressemantização da noção de inclusão para potencializar o trabalho docente no enfrentamento da diversidade. A intervenção baseou-se em grupos de reflexão dirigidos a 60 professores do ensino básico. Como resultado, cinco elementos centrais foram identificados no processo de ressemantização: a conceituação da inclusão, a inclusão como compromisso institucional, a formação para a inclusão, as necessidades de reorganização institucional e o paradoxo dos valores. Conclui-se que, para avançar nos processos de conscientização docente, é importante considerá-los como atores imersos em complexos processos organizacionais, profissionais e de trabalho. Além disso, a mudança mais significativa do projeto foi transformar a noção de inclusão de uma abordagem centrada na aprendizagem para uma focada na participação.]]></p></abstract>
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