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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract  PBL (Project Based Learning) is a methodology employed to facilitate English language learning in face to face and virtual environment. However, research reports have informed the impact of this methodology in virtual contexts only from students&#8217; perspectives until now. Those studies that have focused their attention to evidence the impact of this methodology via diagnostic and final examinations have been in face to face contexts. With this background panorama, the present research study aims to evaluate, through a diagnostic and a final exam, the impact of an English virtual intervention based on PBL methodology on student learning. A pre-experimental quantitative investigation was carried out with a pretest/posttest design involving a single group. The sample consisted of 16 students selected for convenience. Prior to the intervention, a diagnostic exam was administered; and after concluding, a final exam was conducted. The Wilcoxon signed-rank test provided sufficient evidence to reject the null hypothesis. This rejection indicates that there is a statistically significant difference between the results of the two tests. The W value was less than 0.5% of the critical W value. Although the sample size was small, and aspects such as interaction frequency with course content, project outcomes, and student perception were not analyzed, the results allowed for an assessment of the impact of PBL on student learning.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo  Project Based Learning (PBL) é uma metodologia utilizada para facilitar o aprendizado da língua inglesa em ambientes presenciais e virtuais. No entanto, os relatórios de investigação publicados até agora documentaram o impacto desta metodologia na aprendizagem de inglês em contextos virtuais na perspectiva dos alunos. Aqueles que se concentraram em demonstrar o resultado desta metodologia através de avaliações diagnósticas e finais foram em contextos presenciais. Tendo esse pano de fundo como prelúdio, o objetivo desta pesquisa foi avaliar, por meio de um exame diagnóstico e um exame final, o impacto na aprendizagem dos alunos de uma intervenção educacional de inglês na modalidade virtual orientada pela metodologia PBL. Foi realizada uma pesquisa quantitativa pré-experimental com delineamento pré-teste/pós-teste com grupo único. A amostra foi de conveniência e composta por 16 estudantes. Antes da intervenção foi aplicado um exame diagnóstico e ao final um exame final. O teste dos postos sinalizados de Wilcoxon resultou na rejeição da hipótese nula, uma vez que houve diferença significativa entre os resultados de ambos os testes. O valor W foi inferior a 0,5% do valor crítico W. Embora a amostra tenha sido pequena e não tenham sido analisados &#8203;&#8203;aspectos como frequência de interação com os conteúdos do curso, resultados dos projetos realizados ou percepção dos alunos, os resultados permitiram-nos avaliar o impacto do PBL na aprendizagem dos alunos.]]></p></abstract>
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