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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract The permanent training of teachers constitutes a complement to their training process to positively impact the quality of education. For this reason, it is important to diagnose those areas susceptible to improvement in order to design suitable training plans. The objective of the research was to determine the permanent training needs of high school teachers in the State of Mexico to improve their teaching performance. The study is descriptive and cross-sectional and with a qualitative approach; the sample consisted of 48 teachers from three institutions of this educational level, intentionally selected through a non-probabilistic sample. The results obtained show that the teachers confirm the relevance of participating in continuous training courses due to the pedagogical and didactic deficiencies of their initial training outside of teaching; they prefer that they be taught in the mixed modality and that the facilitator be an external teacher their institutions. The areas where teachers expressed greatest training needs were: basic office automation, socio-emotional education and teaching strategies. It is recommended to adopt flexible and innovative ways to carry out training given the growing presence of digital technologies in the educational process.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo A formação contínua de professores é essencial para melhorar a qualidade educativa, razão pela qual é crucial identificar áreas de melhoria e conceber planos de formação adequados. Portanto, o objetivo desta pesquisa foi analisar as necessidades de formação contínua dos professores do ensino médio no Estado do México, a fim de melhorar seu desempenho docente. O estudo, de natureza descritiva e transversal com abordagem qualitativa, foi realizado com a participação de 48 professores de três instituições públicas do referido nível de ensino. A seleção dos participantes foi realizada de forma intencional, por meio de amostragem não probabilística, e sua participação foi voluntária. Os resultados revelaram que mais de 50% dos professores dessas instituições necessitam de cursos de formação continuada, visto que sua formação inicial não está diretamente relacionada à docência, o que afeta sua capacidade de liderar o processo educativo. Além disso, manifestaram preferência por cursos de modalidade mista, ministrados por facilitadores externos às suas instituições. As áreas onde os professores manifestaram maiores necessidades de formação foram a automação básica de escritório, a educação socioemocional e as estratégias de ensino. Dada a presença crescente das tecnologias digitais no domínio educativo, recomenda-se a adoção de abordagens flexíveis e inovadoras à formação.]]></p></abstract>
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