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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract The purpose of this research was to describe, from the perception of the teachers of an intercultural university in southeastern Mexico, the main adversities and positive experiences that the adoption of a virtual and distance education practice meant due to the COVID-19 pandemic, as well as its impact on the quality and access to university education. Methodologically, a descriptive and cross-sectional quantitative research was developed. The population universe corresponded to the teachers of the seven bachelor's degrees offered by the intercultural university under study in its three campuses, from which a non-random sample of 32 teachers was determined. Field information was obtained through the application of questionnaires structured in 27 questions and 41 items. The internal consistency reliability analysis of the instrument yielded a Cronbach's alpha index of 0.739 for 68 items, indicating high reliability. It was found that the change of educational modality due to the pandemic severely impacted the possibilities of access to quality education by university students, given the conditions of marginalization and poverty, as well as the socioeconomic and technological backwardness, all of which accentuated the inequity and inequality in intercultural education.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo O objectivo desta investigação era descrever, a partir da percepção dos professores de uma universidade intercultural no sudeste do México, as principais adversidades e experiências positivas que a adopção de uma prática educacional virtual e à distância significava devido à pandemia da covid-19, bem como o seu impacto na qualidade e no acesso ao ensino universitário. Metodologicamente, foi realizada uma investigação quantitativa descritiva e transversal. O universo populacional correspondia aos professores dos sete diplomas de bacharelato oferecidos pela universidade intercultural em estudo nos seus três campus, a partir dos quais foi determinada uma amostra não aleatória de 32 professores. Os dados de campo foram obtidos através da aplicação de questionários estruturados em 27 perguntas e 41 itens. A análise de consistência interna da fiabilidade do instrumento produziu um índice alfa do Cronbach de 0.739 para 68 itens, indicando uma elevada fiabilidade. Verificou-se que a mudança da modalidade de ensino devido à pandemia teve um forte impacto nas possibilidades de acesso a um ensino de qualidade para os estudantes universitários, dadas as condições de marginalização e pobreza, bem como o atraso socioeconómico e tecnológico, o que acentuou a desigualdade e desigualdade na educação intercultural.]]></p></abstract>
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