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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract During the COVID-19 pandemic, studying and researching the development of new educational modalities gained relevant importance. And in that line, this work aimed to describe and understand the pedagogical practices observed during the strategy implemented in Mexico Aprende en Casa III. For this purpose, 368 Mexican elementary school teachers were observed during virtual classes, during March, April, May and June 2021. It was a mixed research, supported by structured scripts and a random sample. Some results show that 60.32% &#8220;Yes/Always&#8221; coordinated the learning of the students according to the planning; 80.70% &#8220;Yes/Always&#8221; undertook creativity and innovation actions; 80.70% provided timely feedback; 92.66% &#8220;Yes/always&#8221; tried to be a gateway to key learnings by building a clear communication bridge. It is concluded that attitudinal issues, and not the platforms used, mattered more in the teaching work, especially in the feedback of the work carried out and the possible achievement of the learning.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo Durante a pandemia de covid-19, estudar e pesquisar o desenvolvimento de novas modalidades educacionais ganhou relevância relevante. E nessa linha, este trabalho teve como objetivo descrever e compreender as práticas pedagógicas observadas durante a estratégia implementada no México Aprenda em Casa III. Para isso, foram observadas as aulas virtuais de 368 professores mexicanos do ensino fundamental, selecionados aleatoriamente, durante os meses de março, abril, maio e junho de 2021. Foi uma investigação mista que utilizou o apoio de roteiros estruturados. Alguns resultados mostram que 60,32% "Sim/Sempre" coordenaram a aprendizagem dos alunos de acordo com o planejamento; 80,70% &#8220;Sim/Sempre&#8221; realizaram ações de criatividade e inovação; 80,70% forneceram feedback oportuno; 92,66% "Sim/sempre" tentou ser uma porta de entrada para o aprendizado chave, construindo uma ponte de comunicação clara. Portanto, conclui-se que as questões atitudinais, e não as plataformas utilizadas, importaram mais na tarefa de ensino, é específica no feedback do trabalho realizado e na possível conquista da aprendizagem.]]></p></abstract>
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