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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract In response to global demands, higher education institutions have assumed a new paradigm for quality education: comprehensive training of citizens with basic and professional skills, supported by humanistic values, in egalitarian and inclusive dialogue; that is to say, trained in educational programs highly linked to social problems. Reading and writing enable people to learn throughout their lives and to neutralize inequalities of various kinds, which is why the training of readers requires professional promoters who, with the appropriate knowledge, have a direct impact on social transformation. The objective of this work is to contribute to the promotion of reading, but also to the methodology for the evaluation and improvement of projects in this area, showing the impact of a program that emphasizes university ties and public policies. A systematic review of 54 intervention projects to promote reading and writing with various types of groups is presented. The projects were designed and implemented based on the project-based learning approach (PBL), with a sociocultural perspective, and within the framework of a graduate program. For the review, a classification was made by field of intervention and the discussion of results was aligned with a literature review. The results demonstrate the impact of the program on the various groups served, which included various educational settings, social groups, some considered marginal or vulnerable. It shows a change in perceptions about the meaning of reading and the remarkable development in reading and writing practices, as well as in communication skills. The importance of the role of the promoter of reading in this process is highlighted, thus reaffirming the importance of their professionalization as an agent of change. The knowledge obtained will allow feedback on institutional policies. In this sense, the advances and challenges in promoting reading for both the institution and the region were identified and the importance of strengthening the communicating vessels of the university with the social sectors.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo Em resposta às demandas globais, as instituições de ensino superior assumiram um novo paradigma para uma educação de qualidade: a formação integral de cidadãos com competências básicas e profissionais amparadas em valores humanísticos, em um diálogo igualitário e inclusivo; ou seja, formados em programas educacionais altamente vinculados aos problemas sociais. A leitura e a escrita permitem que as pessoas aprendam ao longo da vida e neutralizem as desigualdades de vários tipos, razão pela qual a formação de leitores requer promotores profissionais que, com os conhecimentos adequados, tenham um impacto direto na transformação social. Portanto, o objetivo deste trabalho é contribuir para a promoção da leitura e o uso de metodologias de avaliação e aprimoramento de projetos na área da leitura, para os quais se analisa o impacto de um programa que privilegia a vinculação universitária e nas políticas públicas. Especificamente, é apresentada uma revisão sistemática de 54 projetos de intervenção para promoção da leitura e escrita com vários tipos de grupos. Os projetos foram concebidos e implementados a partir da abordagem de aprendizagem baseada em projetos (PBL), com uma perspetiva sociocultural e no âmbito de um programa de pós-graduação. Para a revisão, foi realizada uma classificação por campo de intervenção e a discussão dos resultados alinhada a uma revisão da literatura. Os resultados demonstram o impacto do programa nos diversos grupos atendidos, que incluem diferentes contextos educacionais, grupos sociais, alguns considerados marginais ou vulneráveis. Mostra uma mudança nas percepções sobre o significado da leitura e o notável desenvolvimento nas práticas de leitura e escrita, bem como nas habilidades de comunicação. Ressalta-se a importância do papel do promotor da leitura nesse processo, reafirmando a importância da sua profissionalização como agente de mudança. Os conhecimentos obtidos permitirão retroalimentar as políticas institucionais. Nesse sentido, foram identificados os avanços e desafios da promoção da leitura para a instituição e para a região sobre a importância de fortalecer os laços comunicativos da universidade com os setores sociais.]]></p></abstract>
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