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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract The purpose of this study is to analyze whether psychosocial factors influence academic performance, since there is a very high dropout and failure rate at the higher education level. The unit of analysis were the students of the Public Accountant Program to whom a three scales survey with an acceptable validity coefficient was applied. With the information obtained, a matrix was generated to observe if there are statistically significant differences between men and women. Academic performance was identified as a dependent variable, taking as a criterion a level of statistical significance p &lt; 0.05, using the student's &#8220;t&#8221; test for two independent samples. The results show that in women there is a greater influence of the factors: motivation, self-esteem and self-concept; As for men, the factor with the greatest influence is self-esteem, the lower scores they obtain in these areas, the lower their academic performance. An equation was also obtained through a regression model to estimate the response variable academic performance, supported by the self-concept predictor variable. Conclusion: with the measurement it is determined that self-esteem, self-concept and motivation are factors that are interrelated in the learning process, students who have psychological strength have a higher academic performance.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo O objetivo deste estudo foi analisar a influência dos fatores psicossociais no desempenho escolar, visto que existe uma taxa de evasão e reprovação muito elevada no ensino superior. A unidade de análise foi constituída pelos alunos da carreira de Contador Público, aos quais foi aplicada uma enquete com três escalas com coeficiente de validade aceitável. Com as informações obtidas, foi gerada uma matriz para observar se havia diferenças estatisticamente significativas entre homens e mulheres. O desempenho acadêmico foi identificado como variável dependente, tomando-se como critério um nível de significância estatística p &lt;0,05, utilizando o teste t de Student para duas amostras independentes. Os resultados mostram que nas mulheres há maior influência dos fatores motivação, autoestima e autoconceito; Já para os homens, o fator de maior influência é a autoestima, e quanto mais baixos escores nessas áreas, menor é o seu rendimento escolar. Também foi obtida uma equação por meio de um modelo de regressão para estimar o desempenho acadêmico da variável resposta, apoiado na variável preditora de autoconceito. Em conclusão, pode-se indicar que a autoestima, o autoconceito e a motivação são fatores que se inter-relacionam no processo de aprendizagem, e que alunos com força psicológica apresentam melhor desempenho acadêmico.]]></p></abstract>
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