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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract This article presents partial results of an investigation that sought to identify the writing practices in students of the Bachelor of Secondary Education of the Universidad Autónoma de Sinaloa, with the aim of examining which texts are in the learning of the professional discipline. The methodology is qualitative. The data collection was via a semi-structured interview with a sociocultural approach. The interviews were applied to 21 subjects from an eighth semester group and four of their teachers. The theoretical foundations address the social practice of written culture, the difficulties that arise when writing academic texts, writing from subjects and during university studies, the group review of texts that pays for personal rewriting and the inclusion of centers dedicated exclusively to writing. As part of the results, the students expressed that they spend an average of eight hours per week to compose and sustain a writing, there is a preference for writing literary speeches, difficulty in writing considering the grammatical question, predisposition to draw a route or plan before starting to write, an inclination to write alone and a tendency to write texts where it is clean, bright, cool, quiet, with large, fixed tables and windows overlooking the trees. In the teachers' responses, it stands out that young people resort to narrative text to shape different jobs requested. Among the conclusions is the fact that the scriptural composition in the university demands rewriting actions in company and in groups in order to promote personal learning. This points to the inclusion of writing centers where it is possible to start from narrative structures that lead to the construction of academic texts.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo Este artigo apresenta resultados parciais de uma investigação que buscou identificar as práticas de escrita em alunos do Curso de Bacharelado em Educação Secundária da Universidade Autônoma de Sinaloa, com o objetivo de verificar quais textos são utilizados na aprendizagem da disciplina profissional. A metodologia é qualitativa. A coleta de dados se deu por meio de entrevista semiestruturada com abordagem sociocultural. As entrevistas foram aplicadas a 21 sujeitos de uma turma do oitavo semestre e quatro de seus professores. Os fundamentos teóricos abordam a prática social da cultura escrita, as dificuldades na redação de textos acadêmicos, a redação de disciplinas e durante os estudos universitários, a revisão em grupo de discursos que pagam a reescrita pessoal e a inclusão de centros de redação. Como parte dos resultados, os alunos expressaram que gastam em média oito horas semanais para compor e apoiar uma escrita; Eles têm preferência pela escrita do discurso literário, dificuldade em escrever de acordo com a questão gramatical, predisposição para traçar um roteiro ou plano que norteará o texto, inclinação para escrever sozinho e tendência para elaborar textos em ambiente limpo, claro e fresco , tranquilo, com grandes mesas fixas e com janelas que dão para as árvores. Nas respostas dos professores, destaca-se que os jovens recorrem ao texto narrativo para dar forma aos diferentes empregos solicitados. Entre as conclusões está o fato de que a composição das escrituras na universidade exige ações de reescrita em empresa e em grupo, a fim de promover o aprendizado pessoal. Isso aponta para a inclusão de centros de escrita onde é possível partir de estruturas narrativas para avançar na construção de textos acadêmicos.]]></p></abstract>
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