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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract Negative attitudes towards the learning of statistics by undergraduate students influence the performance in their learning. Studying these attitudes towards learning statistics is of great importance so as to understand the phenomenon. In this sense, the objective of the research was to analyze the attitudes towards learning and the elementary knowledge of the statistics of students of the Degree in Environmental Sciences, based on the results, a pertinent pedagogical strategy was selected and used, the same which guided the process of learning in the Statistics Learning Unit. The method used was of a mixed type, the quantitative Likert-type survey was applied and in the qualitative part an instrument of open questions was used, in addition, an intervention proposal was made, for the development of positive attitudes of the students towards the statistics. The analysis of the quantitative information was done with the statistical package SPSS 21.0. and Excel, developing only descriptive analysis, for open questions, it was based on the method of coding, classification. Intentionally and for convenience a non-probabilistic sampling was carried out to students of the Higher School of Environmental Sciences of the Autonomous University of Guerrero. The results show that the students who took the statistics course with the pedagogical strategy implemented learn more in class, promoting autonomous learning and recognized the strategy as the tool that can be articulated in the development of any learning unit. They also showed motivation for the development of positive attitudes towards learning statistics. On the other hand, they contribute to promote reflective thinking of attitudes towards statistics, having greater emphasis on the construction of knowledge that allows them to intervene and solve problems through this Project-Based Learning pedagogical strategy which was proposed. As a conclusion we can say, that the perception of the students working with this type of pedagogical strategy is really good, however; fatigue, laziness, etc in the classroom.), are some factors that must be taken into account, this would allow to have a better execution of the proposed pedagogical strategy.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo Atitudes negativas em relação à aprendizagem de estatística por alunos de graduação influenciam seu desempenho de aprendizagem. Estudar essas atitudes em relação ao aprendizado de estatísticas é de extrema importância para compreender o fenômeno. Nesse sentido, o objetivo da pesquisa foi analisar as atitudes frente à aprendizagem e conhecimentos elementares de estatística de alunos do curso de Ciências Ambientais; Com base nos resultados, foi selecionada e utilizada uma estratégia pedagógica pertinente que norteou o processo de aprendizagem na unidade de aprendizagem de Estatística. O método utilizado foi do tipo misto, uma vez que foi aplicada uma pesquisa quantitativa (com escala do tipo Likert), bem como um instrumento de questões abertas (parte qualitativa). Em seguida, foi aplicada uma proposta de intervenção para o desenvolvimento de atitudes positivas dos alunos em relação à estatística. A análise das informações quantitativas foi com o pacote estatístico SPSS 21.0. e Excel. As questões abertas foram analisadas com base no método de codificação e classificação. Em relação aos participantes, foi realizada uma amostragem não probabilística por conveniência e intencional para alunos da Escola Superior de Ciências Ambientais da Universidade Autônoma de Guerrero. Os resultados mostram que os alunos que fizeram o curso de estatística com a estratégia pedagógica implementada aprendem mais em sala de aula, uma vez que foi promovida a aprendizagem autônoma. Além disso, reconheceram a estratégia implementada como uma ferramenta que pode ser articulada no desenvolvimento de qualquer unidade de aprendizagem. Da mesma forma, foi evidenciada neles motivação para o desenvolvimento de atitudes positivas em relação à aprendizagem estatística. Este tipo de iniciativas pedagógicas favorecem o pensamento reflexivo sobre as atitudes em relação à estatística e ajudam a promover a construção de conhecimentos para intervir e resolver problemas. Concluindo, podemos dizer que, em geral, a percepção dos alunos sobre este tipo de estratégia foi muito boa; entretanto, outros fatores que surgem em sala de aula (cansaço, preguiça, etc.) devem ser levados em consideração para melhorar a execução da estratégia.]]></p></abstract>
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