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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract This academic article seeks to answer the questions: What are the theoretical configurations assumed from the research paradigms and what are the new challenges posed around them from educational research? To do so, it starts with a theoretical review of the concepts of knowledge, epistemology and paradigm. The paradigm concept is deepened since it serves as a framework for the understanding of the phenomena of reality and the identification of four paradigms is revealed: positivist (theories as absolute truths), interpretative (the construction of reality in subjectivities), critical (the emancipation for social transformation) and the emerging paradigm of complexity. Once the theoretical approach has been made, it is determined that, in terms of educational research, it is necessary to generate reflection on three relevant elements: the research challenges in the face of the changing dynamics of societies, looks at the problems of education, and the position of the researcher in terms of the areas of knowledge from which they are supported in order to understand the phenomenon of study.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo Este artigo acadêmico busca responder à questão: quais configurações teóricas são assumidas a partir dos paradigmas de pesquisa e que novos desafios surgem em torno deles a partir da pesquisa educacional? Para tanto, partimos da revisão teórica dos conceitos de conhecimento, epistemologia e paradigma. Em particular, o conceito de paradigma é aprofundado na medida em que serve de arcabouço para a compreensão dos fenômenos da realidade e são identificadas quatro variantes: positivista (teorias como verdades absolutas), interpretativa (a construção da realidade nas subjetividades ), crítica (emancipação para a transformação social) e o paradigma emergente da complexidade. Feita a abordagem teórica, determina-se que, em termos de pesquisa educacional, é necessário gerar reflexão sobre três elementos relevantes: os desafios da pesquisa diante das dinâmicas mutantes das sociedades, as visões sobre os problemas da educação e a posição do pesquisador em relação às áreas do conhecimento a partir das quais passa a compreender o fenômeno de estudo.]]></p></abstract>
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