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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract Recently a transformation has been generated in education due to the use of communication and information technologies (ICT). From this transformation, teachers are expected to develop new knowledge and skills for the use of technology. The purpose of this research is to analyze the use of ICT in the teaching-learning process by secondary level teachers in order to establish strategies for the development of teaching-oriented digital competencias. A descriptive, analytical and transversal research methodology was used in this study, and a questionnaire was applied with a scale of assessment of digital competences considering three dimensions: instrumental competencies, didactic-methodological and cognitive competences. This questionnaire was applied to a total of 124 teachers from two secondary education institutions in the 10-04 district of Santo Domingo, Dominican Republic. The results show that 47 % of teachers require training in digital didactic-methodological skills, 39 % in cognitive and 32 % in instrumental. Based on these results, it is concluded with the need to establish a training plan considering the competences in which the lowest results were obtained as priorities.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo Nos últimos anos, uma transformação foi gerada na educação devido ao uso das tecnologias da comunicação e informação (TIC). A partir dessa transformação, espera-se que os professores desenvolvam novos conhecimentos e habilidades para o uso da tecnologia. O objetivo deste trabalho é analisar o uso das TIC no processo de ensino-aprendizagem por professores do ensino médio, a fim de estabelecer estratégias para o desenvolvimento de habilidades digitais orientadas ao ensino. Para isso, utilizou-se uma metodologia descritiva, analítica e transversal, e aplicou-se um questionário com escala para avaliação de habilidades digitais, considerando três dimensões: habilidades instrumentais, habilidades didático-metodológicas e cognitivas. Este questionário foi aplicado a um total de 124 professores de duas instituições de ensino médio no distrito 10-04 de Santo Domingo, República Dominicana. Os resultados mostram que 47% dos professores necessitam de treinamento em competências didático-metodológicas digitais, 39% em cognitiva e 32% em instrumental. A partir desses resultados, conclui-se com a necessidade de estabelecer um plano de treinamento que considere prioritárias as competências nas quais os menores resultados foram obtidos.]]></p></abstract>
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