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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract The purpose of this study was to determine the influence of the development of a virtual learning environment, with basic contents of algebra in students of Mathematics II in the subject of differentiation. The research was quasi-experimental with pre-test and post-test; the sample was integrated with students of the first semester of the Petroleum Engineering career of the Universidad Autónoma del Carmen in the period August-December 2017. This sample was subdivided into two groups, the first with 24 students corresponding to the experimental group and the second with 41 students for the control group. The realization of the pre-test consisted in an objective multiple choice test, with which it was determined that both groups were homogeneous at the beginning of the experiment. A virtual learning environment was developed using the ADDIE structure (Analysis, Design, Development, Implementation and Evaluation) as an instructional design model. After the implementation of the virtual environment a posttest test was applied, with reagents similar to those established in the first test. As part of the results both groups were no longer homogeneous; the experimental group was favored. In addition, a departmental test was applied corresponding to the subject of differentiation in both groups, the results of the test were correlated with those obtained in the virtual course and it was obtained a moderate positive correlation. In the same way, when comparing both groups, it was possible to establish that the experimental group had a better academic performance than the control group. In relation to the appreciation that students had regarding the use of virtual learning environments, they expressed a positive appreciation indicating that the virtual environment had supported their learning.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo O objetivo deste estudo foi determinar a influência que teve o desenvolvimento de um ambiente virtual de aprendizagem com conteúdos básicos de estudantes de álgebra da disciplina de Matemática II sobre a questão da diferenciação. A pesquisa foi quase experimental com pré-teste e pós-teste; A amostra foi composta de carreira calouros de Engenharia de Petróleo pela Universidade Autonoma del Carmen, no período de agosto a dezembro de 2017. Esta amostra foi dividida em dois grupos: o primeiro com 24 alunos para o grupo experimental eo segundo com 41 alunos para o grupo controle. Executando o pré-teste consistiu de um teste de escolha múltipla objectivo, com o que foi determinado que ambos os grupos eram similares no início da experiência. um ambiente virtual de aprendizagem foi desenvolvido no modelo de design instrucional a análise, concepção, desenvolvimento, implementação e avaliação (ADDIE) estrutura. Após a implementação do ambiente virtual, foi aplicado um pós-teste, com reagentes similares aos estabelecidos no primeiro teste. Como parte dos resultados, registrou-se que ambos os grupos deixaram de ser homogêneos; o grupo experimental foi favorecido. Além disso, um teste departamentais correspondente foi aplicada ao objecto de diferenciação em ambos os grupos, os resultados dos testes com os obtidos no decurso virtual e uma correlação positiva moderada foi obtido correlacionados. Da mesma forma, ao comparar os dois grupos, estabeleceu-se que o grupo experimental apresentou melhor desempenho acadêmico que o grupo controle. Em relação à avaliação que os estudantes tinham a respeito do uso de ambientes virtuais de aprendizagem, eles expressaram uma apreciação positiva e indicou que o ambiente virtual tinha apoiado a sua aprendizagem.]]></p></abstract>
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