<?xml version="1.0" encoding="ISO-8859-1"?><article xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance">
<front>
<journal-meta>
<journal-id>2007-5057</journal-id>
<journal-title><![CDATA[Investigación en educación médica]]></journal-title>
<abbrev-journal-title><![CDATA[Investigación educ. médica]]></abbrev-journal-title>
<issn>2007-5057</issn>
<publisher>
<publisher-name><![CDATA[Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Medicina]]></publisher-name>
</publisher>
</journal-meta>
<article-meta>
<article-id>S2007-50572019000100030</article-id>
<article-id pub-id-type="doi">10.22201/facmed.20075057e.2019.29.1769</article-id>
<title-group>
<article-title xml:lang="es"><![CDATA[La rúbrica como estrategia de aprendizaje en metodología de la investigación en pregrado de medicina]]></article-title>
<article-title xml:lang="en"><![CDATA[The rubric as a learning strategy in research methodology in undergraduate medicine]]></article-title>
</title-group>
<contrib-group>
<contrib contrib-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Gómez López]]></surname>
<given-names><![CDATA[Víctor Manuel]]></given-names>
</name>
<xref ref-type="aff" rid="Aff"/>
</contrib>
<contrib contrib-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Rosales Gracia]]></surname>
<given-names><![CDATA[Sandra]]></given-names>
</name>
<xref ref-type="aff" rid="Aff"/>
</contrib>
<contrib contrib-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Robles Cerda]]></surname>
<given-names><![CDATA[Antonio]]></given-names>
</name>
<xref ref-type="aff" rid="Aff"/>
</contrib>
</contrib-group>
<aff id="Af1">
<institution><![CDATA[,Universidad del Noreste Escuela de Medicina &#8220;Dr. José Sierra Flores&#8221; ]]></institution>
<addr-line><![CDATA[Tampico Tamps]]></addr-line>
<country>Mexico</country>
</aff>
<aff id="Af2">
<institution><![CDATA[,Universidad del Noreste Ciencias de la Salud ]]></institution>
<addr-line><![CDATA[Tampico Tamps]]></addr-line>
<country>Mexico</country>
</aff>
<aff id="Af3">
<institution><![CDATA[,Universidad del Noreste Escuela de Medicina &#8220;Dr. José Sierra Flores&#8221; ]]></institution>
<addr-line><![CDATA[Tampico Tamps]]></addr-line>
<country>Mexico</country>
</aff>
<pub-date pub-type="pub">
<day>00</day>
<month>03</month>
<year>2019</year>
</pub-date>
<pub-date pub-type="epub">
<day>00</day>
<month>03</month>
<year>2019</year>
</pub-date>
<volume>8</volume>
<numero>29</numero>
<fpage>30</fpage>
<lpage>35</lpage>
<copyright-statement/>
<copyright-year/>
<self-uri xlink:href="http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S2007-50572019000100030&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><self-uri xlink:href="http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_abstract&amp;pid=S2007-50572019000100030&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><self-uri xlink:href="http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_pdf&amp;pid=S2007-50572019000100030&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen  Introducción:  Las rúbricas, como instrumentos de evaluación formativa, constituyen una excelente estrategia para lograr que los alumnos alcancen los objetivos de aprendizaje diseñados por el profesor, ya que permiten identificar cuáles son los estándares de calidad de las tareas o actividades de aprendizaje, lo que favorece la autorreflexión acerca del logro del aprendizaje significativo.  Objetivo:  Comparar el aprendizaje de los estudiantes que utilizan una rúbrica para realizar trabajos académicos como el planteamiento de un problema en investigación médica, a diferencia de los estudiantes que no la utilizan.  Método:  Se diseñó un estudio cuasi experimental, transversal, comparativo y prolectivo en donde se incluyó a 87 alumnos del curso de metodología de la investigación de la licenciatura de medicina de una escuela particular del sur de Tamaulipas. Se integraron 2 grupos: El grupo A (n: 43) integrado por los alumnos del profesor que utilizó la rúbrica como guía del aprendizaje, y el grupo B (n: 44) cuyos alumnos correspondían al profesor que impartió su curso en forma tradicional. Se utilizó la t de Student para grupos independientes, considerando un valor de p &#8804; a 0.05 como estadísticamente significativo, utilizando el paquete SPSS versión 22.  Resultados:  El promedio de la calificación en el grupo A fue de 68.6 frente a 59.6 en el grupo B, lo que representa una diferencia de medias de 8.9 y un valor de p de 0.033.  Conclusión:  El uso de la rúbrica, en el proceso de enseñanza aprendizaje, promueve un mayor aprendizaje en la asignatura de metodología de la investigación.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract  Introduction:  The rubrics, as formative assessment tools, are an excellent strategy to get students to achieve the learning objectives designed by the teacher, since it allows to identify the quality standards of the tasks or learning activities, which favors self-reflection About the achievement of meaningful learning.  Objective: To compare the learning of students who use a rubric to do academic work as the approach of a problem in medical research, unlike students who do not use it.  Method:  A quasi-experimental, cross-sectional, comparative and prolective study was designed in which 87 students of the research methodology course of the medical degree of a private school in the south of Tamaulipas were included. Two groups were integrated: Group A (n: 43) composed of the students of the teacher who used the rubric as a guide for learning and group B (n: 44) whose students corresponded to the teacher who taught the course in a traditional way. Student t was used for independent groups, considering a value of P&#8804; a 0.05 as statistically significant, using the SPSS version 22 package.  Results:  The mean score in group A was 68.6 vs 59.6 in group B, representing a mean difference of 8.9 and a p value of .033.  Conclusion:  The use of the rubric, in the teaching-learning process, promotes greater learning in the subject of research methodology.]]></p></abstract>
<kwd-group>
<kwd lng="es"><![CDATA[Rúbrica]]></kwd>
<kwd lng="es"><![CDATA[Aprendizaje]]></kwd>
<kwd lng="es"><![CDATA[Metodología de la investigación]]></kwd>
<kwd lng="es"><![CDATA[Estudiantes medicina]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Rubric]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Learning]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Research methodology]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Students medicine]]></kwd>
</kwd-group>
</article-meta>
</front><back>
<ref-list>
<ref id="B1">
<label>1</label><nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Jhonnel Alarco]]></surname>
<given-names><![CDATA[J]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Changllio-Calle]]></surname>
<given-names><![CDATA[G]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Cahuana-Salazar]]></surname>
<given-names><![CDATA[M]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Investigación en pregrado: interés según sexo y ciclo académico]]></article-title>
<source><![CDATA[Educ Med]]></source>
<year>2017</year>
<volume>18</volume>
<numero>1</numero>
<issue>1</issue>
<page-range>67-73</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B2">
<label>2</label><nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Beltrán]]></surname>
<given-names><![CDATA[J]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Estrategias de aprendizaje]]></article-title>
<source><![CDATA[Revista de educación]]></source>
<year>2003</year>
<volume>332</volume>
<page-range>55-73</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B3">
<label>3</label><nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Campos]]></surname>
<given-names><![CDATA[Y]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Estrategias didácticas apoyadas en tecnología]]></article-title>
<source><![CDATA[Estrategias de enseñanza aprendizaje]]></source>
<year>2000</year>
<publisher-loc><![CDATA[México ]]></publisher-loc>
<publisher-name><![CDATA[Camposc]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B4">
<label>4</label><nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Valle Arias]]></surname>
<given-names><![CDATA[A]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Barca Lozano]]></surname>
<given-names><![CDATA[A]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[González Cabanach]]></surname>
<given-names><![CDATA[R]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Núñez Pérez]]></surname>
<given-names><![CDATA[JC]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Las estrategias de aprendizaje. Revisión teórica y conceptual]]></article-title>
<source><![CDATA[Revista Latinoamericana de Psicología]]></source>
<year>1999</year>
<volume>31</volume>
<numero>3</numero>
<issue>3</issue>
<page-range>425-61</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B5">
<label>5</label><nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Beltrán Llera]]></surname>
<given-names><![CDATA[JA]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Estrategias de aprendizaje]]></article-title>
<source><![CDATA[Revista de educación]]></source>
<year>2003</year>
<volume>332</volume>
<page-range>55-73</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B6">
<label>6</label><nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Ausubel]]></surname>
<given-names><![CDATA[DO]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[Educational psychology]]></source>
<year>1968</year>
<publisher-loc><![CDATA[New York ]]></publisher-loc>
<publisher-name><![CDATA[Holt]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B7">
<label>7</label><nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Fernández Marcha]]></surname>
<given-names><![CDATA[A]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[La evaluación de los aprendizajes en la universidad: Nuevos enfoques]]></source>
<year>2011</year>
<publisher-loc><![CDATA[Valencia ]]></publisher-loc>
<publisher-name><![CDATA[Universidad Politécnica de Valencia]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B8">
<label>8</label><nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Gatica Lara]]></surname>
<given-names><![CDATA[F]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Uribarren Berrueta]]></surname>
<given-names><![CDATA[T]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[¿Cómo elaborar una rúbrica?]]></article-title>
<source><![CDATA[Inv Ed Med]]></source>
<year>2013</year>
<volume>2</volume>
<numero>1</numero>
<issue>1</issue>
<page-range>61-5</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B9">
<label>9</label><nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[López García]]></surname>
<given-names><![CDATA[JC]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Cómo construir rúbricas o matrices de valoración]]></article-title>
<source><![CDATA[EDUTEKA]]></source>
<year>2002</year>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B10">
<label>10</label><nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[García Ros]]></surname>
<given-names><![CDATA[R]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Análisis y validación de una rúbrica para evaluar habilidades de presentación oral en contextos universitarios]]></article-title>
<source><![CDATA[Electronic Journal of Research in Educational Psychology]]></source>
<year>2011</year>
<volume>9</volume>
<numero>3</numero>
<issue>3</issue>
<page-range>1043-62</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B11">
<label>11</label><nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Salim]]></surname>
<given-names><![CDATA[S]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Motivaciones, enfoques y estrategias de aprendizaje en estudiantes de Bioquímica de una universidad pública Argentina]]></article-title>
<source><![CDATA[REDIE]]></source>
<year>2006</year>
<volume>8</volume>
<numero>1</numero>
<issue>1</issue>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B12">
<label>12</label><nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Coe]]></surname>
<given-names><![CDATA[R]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Merino Soto]]></surname>
<given-names><![CDATA[C]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Magnitud del Efecto: Una guía para investigadores y usuarios]]></article-title>
<source><![CDATA[Revista de Psicología de la PUCP]]></source>
<year>2003</year>
<volume>21</volume>
<numero>1</numero>
<issue>1</issue>
<page-range>147-77</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B13">
<label>13</label><nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Raposo]]></surname>
<given-names><![CDATA[M]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Martínez]]></surname>
<given-names><![CDATA[E]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[La Rúbrica en la Enseñanza Universitaria: Un Recurso Para la Tutoría de Grupos de Estudiantes]]></article-title>
<source><![CDATA[Formación universitaria]]></source>
<year>2011</year>
<volume>4</volume>
<numero>4</numero>
<issue>4</issue>
<page-range>19-28</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B14">
<label>14</label><nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[De la Cruz Flores]]></surname>
<given-names><![CDATA[G]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[La construcción y aplicación de rúbricas. Una experiencia en la formación de psicólogos educativos]]></article-title>
<source><![CDATA[Observar]]></source>
<year>2011</year>
<volume>5</volume>
<page-range>21-41</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B15">
<label>15</label><nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Arribalzaga]]></surname>
<given-names><![CDATA[EB]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Rúbrica como evaluación de historia clínica simulada]]></article-title>
<source><![CDATA[FEM]]></source>
<year>2016</year>
<volume>19</volume>
<numero>2</numero>
<issue>2</issue>
<page-range>93-9</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B16">
<label>16</label><nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Sáiz]]></surname>
<given-names><![CDATA[M]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Bol]]></surname>
<given-names><![CDATA[A]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Aprendizaje basado en la evaluación mediante rúbricas en educación superior]]></article-title>
<source><![CDATA[Suma Psicol]]></source>
<year>2014</year>
<volume>21</volume>
<numero>1</numero>
<issue>1</issue>
<page-range>28-35</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B17">
<label>17</label><nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Cohen]]></surname>
<given-names><![CDATA[J]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[The Earth Is Round (p&lt;05)]]></article-title>
<source><![CDATA[Am Psychol]]></source>
<year>1994</year>
<volume>49</volume>
<page-range>997-1003</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B18">
<label>18</label><nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Ahumada]]></surname>
<given-names><![CDATA[P]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[Hacia una evaluación auténtica del aprendizaje]]></source>
<year>2005</year>
<publisher-loc><![CDATA[México ]]></publisher-loc>
<publisher-name><![CDATA[Paidós]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B19">
<label>19</label><nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Hattie]]></surname>
<given-names><![CDATA[J]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Calibration and confidence: Where to next?]]></article-title>
<source><![CDATA[Learn Instr]]></source>
<year>2013</year>
<volume>24</volume>
<page-range>62-6</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B20">
<label>20</label><nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Panadero]]></surname>
<given-names><![CDATA[E]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Romero]]></surname>
<given-names><![CDATA[M]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[To rubric or not to rubric? The effects of self-assessment on self-regulation, performance and self-efficacy]]></article-title>
<source><![CDATA[Assessment in Education: Principles, Policy &amp; Practice]]></source>
<year>2014</year>
<volume>21</volume>
<numero>2</numero>
<issue>2</issue>
<page-range>133-48</page-range></nlm-citation>
</ref>
</ref-list>
</back>
</article>
