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<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo O artigo examina as condições estruturais em que a Escola Normal Superior do México foi concebida, a partir de sua formação, desenvolvimento e tornando-se etapas de reformas educacionais nacionalistas (1936-1959), um projeto alternativo de reforma educacional (1976-1983) e reformas educacionais tecnocráticas (1976-1999), com o objetivo de identificar continuidades, mudanças e inércias geradas em períodos de trocas presidenciais. Com base em duas perspectivas institucionalistas e em um modelo analítico desenvolvido, explica-se que o Estado mexicano não terminou de definir a educação superior normal e o papel que ela deveria desempenhar na sociedade. Constata-se que as pautas de relações entre os diferentes governos e os grupos de poder tiveram um impacto desfavorável nas políticas de formação de professores do ensino fundamental, um âmbito de política pública que tem sido adiada e incerta.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract This article examines the structural conditions in which the Escuela Normal Superior de México (Higher National Teacher Training College) was conceived, from its creation, development and evolution in stages of the nationalist educational reforms (1936-1959), an alternative educational reform project (1976-1983) and the so-called technocratic educational reforms (1976 -1999), with the purpose of identifying moments of continuity, change and inertia generated in periods of transition from one president to the next. Based on two institutionalist perspectives and an analytical model designed for this study, this article explains how the Mexican State did fully define higher normal education and the role it should play in society. It also concludes that the relational patterns between the different governments and power groups had a negative impact on secondary teacher training policies, an area of public policy that has been delayed and left unresolved uncertainty.]]></p></abstract>
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